Полученные результаты свидетельствуют и о том, что взаимодействие студентов с окружающей средой носит стихийный, неуправляемый, несистематический характер, будущие специалисты системы здравоохранения не включены в регулярные контакты с работниками практической медицины, для которых готовятся специалисты такого профиля. Не попадают в зону повышенного внимания и интересов студентов спортивные центры, тренажерные залы, оздоровительные клубы это индикатор того, что на начальном этапе опытно-экспериментальной работы спорт, здоровый образ жизни, забота о физическом и психологическом здоровье у студентов целенаправленно не культивировались, не пропатандпровались. А это обстоятельство указывает на низкую эффективность условий, в которых осуществляется профессиояатьное воспитание студентов-медиков. Как и любой педагогический процесс, профессиональное воспитание будущего медицинского работника осуществляется под влиянием целого комплекса условий и факторов. В связи с этим для нас было важно выяснить, как сами студенты оценивают влияние условий своего профессионального становления в медико-фармацевтическом колледже, видя т ли в своих наставниках достойные образцы для подражания, пример подлинного мастерства и профессионализма. Анализ эмпирических материалов, получешхых на исходном этапе опытно-экспериментальной работы, показал заметный отрыв ожиданий студентов, их идеальных представлений о личности преподавателя и наличием в колледже достойных для подражания эталонов профессионализма (см. таблицу 5 в приложении). Эта ситуация оказалась вполне достойным поводом для честной, объективной самооценки преподавателями содержания и характера своего взаимодействия со студентами, осознания степени собственной ответственности за формирование в сознании студентов эталонов профессионализма, некоего собирательного образа истинного мастера, ориентируясь на который, студент терпеливо и методично начнет ваять себя самого, начнет движение к воплощению идеального представления о себе самом, но отсроченном в перспективе. Это некая модель «Я-концепции» студента, желаемого 149 |
ство. Досуг сфера, в которой возможно наиболее продуктивное саморазвитие студентов, закрепление личностных качеств, которые в наибольшей мере необходимы будущим специалистам железнодорожного транспорта, их активной творческой деятельности и самовыражению (см. таблицу 4 в приложении). Полученные результаты свидетельствуют и о том, что взаимодействие студентов с окружающей средой носит стихийный, неуправляемый, несистематический характер, будущие специалисты транспорта не включены в регулярные контакты с предприятиями транспорта, конкретными производствами и подразделениями железной дороги, для которых готовятся специалисты такого профиля. Не попадают в зону повышенного внимания и интересов студентов спортивные центры, тренажерные залы, оздоровительные клубы —это индикатор того, что начальном этапе опытно-экспериментальной работы спорт, здоровый образ жизни, забота о физическом и психологическом здоровье у студентов целенаправленно не культивировались, не пропагандировались. А это обстоятельство указывает на низкую эффективность условий, в которых осуществляется профессиональное воспитание студентов, формирование их ответственного отношения к профессиональной деятельности. Как и любой педагогический процесс, формирование ответственного отношения будущего работника транспортной сферы осуществляется под влиянием целого комплекса условий и факторов. В связи с этим для нас было важно выяснить, как сами студенты оценивают влияние условий своего профессионального становления в железнодорожном техникуме, видят ли в своих наставниках достойные образцы для подражания, пример подлинного мастерства и профессионализма. Анализ эмпирических материалов, полученных на исходном этапе опытно-экспериментальной работы, показал заметный отрыв ожиданий студентов, их идеальных представлений о личности преподавателя и наличием в техникуме достойных для подражания эталонов профессионализма (см. таблицу 5 в приложении). Эта ситуация оказалась вполне достойным поводом для честной, объективной самооценки преподавателями содержания и характе116 ра своего взаимодействия со студентами, осознания степени собственной ответственности за формирование в сознании студентов эталонов профессионализма, некоего собирательного образа истинного мастера, ориентируясь на который, студент терпеливо и методично начнет ваять себя самого, начнет движение к воплощению идеального представления о себе самом, но отсроченном в перспективе. Это некая модель «Я-концепции» студента, желаемого образа его собственного Я, которая должна побуждать его к самосовершенствованию, самовоспитанию, саморазвитию. Формирование ответственного отношения будущих специалистов к профессиональной деятельности предполагает их включение в активную общественно полезную деятельность, в ситуации взаимопомощи, милосердия, добротворчества, социально значимой деятельности. Без такой социальной активности студентов невозможен эффективный процесс профессиональноличностного становления будущих специалистов железнодорожного транспорта, а, следовательно, невозможно сформировать и их положительного, ответственного отношения к профессии. Для выявления уровня сформированное™ социальной активности студентов и степени их готовности включиться в общественно полезную деятельность мы спрашивали студентов о том, как бы они поступили, если бы им предложили в выходные дни безвозмездно участвовать в восстановлении разрушенных памятников истории и культуры г. Курска. На исходном этапе ответы студентов поразили своей циничностью и прагматизмом: 43 % однозначно отказались бы от участия в подобной акции; 52 % постарались бы избежать участия в подобных акциях; лишь 3 % студентов «с радостью согласились бы»; и только 2 % ответили, что «не задумываясь, пошел бы сам и позвал бы за собой друзей»... Ответы показали наличие среди опрошенных значительной части социально инертных, пассивных студентов, не склонных к проявлению альтруизма, бескорыстия, социальной ответственности, активности; на исходном этапе опытно-экспериментальной работы в общей массе студентов оказалось много ребят, в сознании которых доминируют праг117 |