Проверяемый текст
Булатников, Игорь Евгеньевич; Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа (Диссертация 2010)
[стр. 165]

щие о вкладе членов семей студентов в благородное дело охраны здоровья и лечения больных.
Эта инициатива оказалась активно поддержана студсоветом
ССУЗа, предложившим создать Музей истории колледжа, в который каждый из студентов принесет свои экспонаты, личные вещи и документы бывших выпускников, делами и поступками своими прославившими родное образовательное учреждение.
Так был
дан старт большой и кропотливой работе, связанной со сбором материалов для Музея истории колледжа, изучением студентами традиций и норм повседневной жизни медицинских работников, оценкой вклада членов семей студентов в развитие медицинской науки и практики.
Работа по сбору материалов для Музея совпала с подготовкой коллектива к
70-лстию медико-фармацевтического колледжа.
Вокруг этой работы объединились студенты разных отделений,
курсов; к ним присоединились преподаватели, координировавшие работу' по подготовке музейных экспозиций.
Важно и то, что подготовительная работа способствовала установлению неформальных отношений между' студентами и преподавателями, сближала их, создавала возможности для обсуждения широкого круга вопросов, которые чаще всего остаются вне рассмотрения на
запятите.
В ходе обсуждения собранных материалов очень часто студенты апеллировали к традициям и нормам
профессионального медицинского сообщества, идеям гуманизма, справедливости,уважения человеческого достоинства, профессиональной ответственности, объективной оценки вклада специалиста-медика в сохранение иукрепление здоровья общества.
Вокруг этой работы отчетливо определились несколько групп, объединивших студентов разных курсов и преподавателей: одна группа готовила помещение будущего музея, вторая собирала материалы, третья
~ работала в архиве; четвертая анализировала подшивки тазег в областной библиотеке с заметками о колледже, пятая собирала материалы о колледже в архиве.
Координировали эту работу студенческий совет и администрация
колледжа.
К работе были привлечены лидеры общества краеведов и опытные историки.
В ходе сбора материалов происходило естественное углубление знаний студентов по истории
медицины, краеведению, экономике; студенты осваивали нормы и цен165
[стр. 132]

и документальные свидетельства, вырезки из газет, рассказывающие о вкладе членов семей студентов в работу железнодорожной отрасли.
Эта инициатива оказалась активно поддержана студсоветом
техникума, предложившим создать Музей истории техникума, в который каждый из студентов принесет’ свои экспонаты, личные вещи и документы бывших выпускников, делами и поступками своими прославившими родное образовательное учреждение.
Так был
дай старт большой и кропотливой работе, связанной со сбором материалов для Музея истории техникума, изучением студентами традиций и норм повседневной жизни работников железнодорожной отрасли, оценкой вклада членов семей студентов в развитие железнодорожного транспорта и Курского отделения дороги.
Работа по сбору материалов для Музея совпала с подготовкой коллектива к
80-летию железнодорожного техникума.
Вокруг этой работы объединились студенты разных отделений,
куров; к ним присоединились преподаватели, координировавшие работу по подготовке музейных экспозиций.
Важно и то, что подготовительная работа способствовала установлению неформальных отношений между студентами и преподавателями, сближала их, создавала возможности для обсуждения широкого круга вопросов, которые чаще всего остаются вне рассмотрения на
занятиях.
В ходе обсуждения собранных материалов очень часто студенты апеллировали к традициям и нормам
сообщества железнодорожников, идет1 гуманизма, справедливости, уважения человеческого достоинства, объективной ог\епки вклада рабочего человека в общий успех всей отрасли, в укрепление экономики и обороноспособности страны.
Вокруг этой работы отчетливо определились несколько групп, объединивших студентов разных курсов и преподавателей: одна группа готовила помещение будущего музея, вторая собирала материалы, третья
работала в архиве; четвертая готовила модели паровозов, железнодорожных вагонов различных эпох, пятая анализировала подшивки газет в областной библиотеке с заметками о техникуме, шестая —собирала материалы о техникуме в архиве.
Координировали эту работу студенческий совет и администрация
техни132

[стр.,133]

кума.
К работе были привлечены лидеры общества краеведов и опытные историки.
В ходе сбора материалов происходило естественное углубление знаний студентов по истории
железнодорожного транспорта, краеведению, экономике; студенты осваивали нормы и ценности своего профессионального цеха, быстрее постигали образ жизни и традиции своих предшественников.
Тем самым на деле реализовывался принцип связи обучения и воспитания, установления межпредметных связей, соединения обучения и воспитания с реальной жизнью, с практической работой транспортной отрасли.
Важно подчеркнуть, что посредством проведенных диспутов, организации сбора материалов для создания Музея истории железнодорожного техникума стремительно стал выкристаллизовываться второй компонент воспитательной системы техникума —ценностно-ориентационный.
Самым сложным в формировании и реализации этого компонента оказалось изменить привычное, стереотипное мышление самих преподавателей, уйти от типичного «академичного», официального стиля отношений со студентами, привить нормы подлинного демократизма в отношениях с будущими специалистами, закреплять в преподавателях установку на индивидуальный подход к студентам, опору на положительное в личности, создание ситуаций успеха, закрепление партнерских отношений, осуществление педагогической поддержки, сопровождения профессионально-личностного развития будущих специалистов железнодорожного транспорта.
Главным итогом всей этой работы стало заметное изменение «градуса» отношений преподавателей и студентов, характера их взаимодействия, они все чаще стали похожи на партнерство, сотрудничество, взаимопомощь; чаще стали использоваться дружеский совет, похвала, помощь, проявление участия, заботы, внимания к личности студента.
Интенсификация взаимодействия преподавателей и студентов приблизила их друг к другу, придав этим отношениям неформальный, личностно значимый характер.
Опыт и профессионализм преподавателей оказался востребован студентами, важен для них.
Сравнивая себя со своими наставниками, 133

[Back]