|
нению правовых и профессиональных норм, преподаватели колледжа, классные руководители, студенческий актив использовали такие формы работы, как диспуты, дискуссии, конференции, встречи с работниками практической медицины, экскурсии в лечебно-профилактические учреждения, стажировка в стационарах и поликлинических учреждениях, клинико-диагностических лабораториях, аптечной компании «36,6», беседы, рефлексию собственного профессионального опыта, личный пршмерработников и ветеранов практической медицины, посещение конкурсов на звание «лучший в профессии» и др. Реализация второго направления развитие у будущих специалистов способности к эмоционально-волевой саморе)уляции, контролю над своей деятельностью и поведением; обогащение опыта восприятия и понимания других людей предполагало проведение встреч с ветеранами труда системы здравоохранения, посещения музеев исторти медицины, активное погружение вреальную ясизнь медицинского и фармацевтического цеха и т.п. С этой же целью были проведены серия тренингов, игр-упражнений: «Работа с возражениями», «Коммуникативное общение в аптечной сети», «Способы коммуникаций с пациентами», «Умение слушать», «Учет индивидуальных особенностей покупателей в аптеке», «Конфликты в медицинских учреждениях и как их избежать», «Медицинская тайна. Мое столкновение с проблемой», «Как избежать ятрогений и соррогсшй», «Способы выхода из стрессовой ситуации и повышения адаптивности в жизни», «Довольный сердитый», «Любовь и ярость», «Безмолвный крик», «Стиль взаимодействия» и др. Эти трспинги оказались привлекательны для студентов, позволяя раскрепоститься, спять эмоциональное напряжение, целенаправленно, формировали опыт эмоционально-волевой саморегуляции, устойчивости внимания, рефлексии. В рамках третьего направления —формирование у студентов устойчивой привычки выполнения правовых норм, нравственного и профессионального долга, добросовестного выполнения профессионально-трудовых обязанностей, готовности отвечать за свои действия; включение студентов в социально и профессионально значимую деятельность, формирование опыта социальнои про170 |
Первое направление обогащение социальных и профессиональных интересов студентов, ориентация их на социально-нравственные и профессиональные ценности, развитие представлений о профессиональном долге, достоинстве, чести; готовности к добровольному исполнению правовых и профессиональных норм, формирование социальной и профессиональной позиции будущего специалиста-транспортника; второе развитие у будущих специалистов способности к эмоционально-волевой саморегуляции, контролю над своей деятельностью и поведением; обогащение опыта восприятия и понимания других людей, социально-ценных эмоций студентов; третье направление формирование у студентов устойчивой привычки выполнения правовых норм, нравственного и профессионального долга, добросовестного выполнение профессионально-трудовых обязанностей, развитие готовности отвечать за свои действия и поступки; включение студентов в социально и профессионально значимую деятельность, формирование опыта социальнои профессионально-ценного поведения. Каждое из направлений деятельности воспитательной системы железнодорожного техникума включает специфические виды и формы воспитывающих воздействий, использование эффективных для достижения заявленных ориентиров методик и технологий воспитания социальной и профессиональной ответственности будущих специалистов-транспортников. В частности, реализация первого из направлений обогащение социальных и профессиональных интересов студентов, ориентация их на социальнонравственные и профессиональные ценности, развитие представлений о профессиональном долге, достоинстве, чести; готовности к добровольному исполнению правовых и профессиональных норм, формирование социальной и профессиональной позиции будущего специалиста-транспортника предполагает обращение к таким формам работы, как диспуты, дискуссии, конференции, встречи с руководителями предприятий, экскурсии на производство, стажерские поездки, беседы, рефлексию собственного профессионального опыта, личный пример ра74 ботииков и ветеранов эюелезной дороги, посещение конкурсов на звание «лучший в профессии» и др. Реализация второго направления —развитие у будущих специалистов способности к эмоционально-волевой саморегуляции, контролю над своей деятельностью и поведением; обогащение опыта восприятия и понимания других людей, социально-ценных эмоций студентов предполагает проведение встреч с ветеранами труда транспортной сферы, посещения музеев истории транспорта, музея истории отделения дороги, активное погружение в реальную жизнь транспортного цеха, организацию совместных поездок по местам славы железнодорожников и т.п. В рамках третьего направления формирование у студентов устойчивой привычки выполнения правовых норм, нравственного и профессионального долга, добросовестного выполнение профессионально-трудовых обязанностей, развитие готовности отвечать за свои действия и поступки; включение студентов в социально и профессионально значимую деятельность, формирование опыта социальнои профессионально-ценного поведения —целесообразно использование ситуаций включения в реальные профессионально-трудовые отношения, упражнения в применении социальных и профессиональных норм, тренинги, приучение, закрепление стереотипов профессиональных действий, выработка профессиональных привычек, формирование жизненного кредо, участие в конкурсах, выставках, презентациях, просьбы, поручения, советы, трудовые задания, пример жизни и деятельности старших коллег, регулярные выходы на производство, стажерские практики. Реализация возможностей воспитательной системы техникума опирается на эффективную диагностику профессионального воспитания студентов. Эта работа связана с осознанием всеми субъектами критериев и показателей эффективности деятельности воспитательной системы; способов изучения результативности ее деятельности; анализа, оценки и интерпретации полученных результатов. С помощью диагностики оказывается возможным отслеживание ди75 Реализация второго направления развитие у будущих специалистов способности к эмоционально-волевой саморегуляции, контролю над своей деятельностью и поведением; обогащение опыта восприятия и понимания других людей —предполагало проведение встреч с ветеранами труда транспортной сферы, посещения музеев истории транспорта, музея истории отделения дороги, активное погружение в реальную эюизпь транспортного цеха, организацию совместных поездок по местам славы железнодорожников и т.п. С этой же целыо были проведены серия тренингов, игр-упражнений: «Рисуем чувства», «Сад чувств», «Очищающее дыхание», «Противоположности», «Беседа с руководителем», «Конференция зверей», «Внугренняя сила», «Спустить пар», «Рубка дров», «Довольный —сердитый», «Любовь и ярость», «Безмолвный крик», «Отдать приказ» и др. Эти тренинги оказались привлекательны для студентов, позволяя раскрепоститься, снять эмоциональное напряжение, целенаправленно, формировали опыт'эмоционально-волевой саморегуляции, устойчивости внимания, рефлексии. В рамках третьего направления формирование у студентов устойчивой привычки выполнения правовых норм, нравственного и профессионального долга, добросовестного выполнения профессионально-трудовых обязанностей, готовности отвечать за с в о р ! действия; включение студентов в социально и профессионально значимую деятельность, формирование опыта социальнои профессионально-ценного поведения использовались ептуагцш включения в реальные профессионально-трудовые отношения, упражнения в применении социальных и профессиональных норм, тренинги, приучение, закрепление стереотипов профессиональных действий, выработка профессиональных привычек, формирование эюизиенного кредо, участие в конкурсах, выставках, презентациях, просьбы, поручения, советы, трудовые задания, пример жизни и деятельности старина коллег, регулярные выходы на производство, стажерские практики. В формирующей части экспериментальной работы особое место отводилось деятельнопрактической составляющей становления ответственного отношения будущего специалиста транспорта к профессиональной деятельности. Реальная вкшочен137 |