|
шей степени соответствовали их возможностям и позволяли закрепить в них важные позитивные новообразования, устойчивые привычки, нормы и традиции социально и профессионально-одобряемого поведения и отношений. Важной предпосылкой успешной реализации названных направлений в содержании деятельности воспитательной системы стало формирование среды медико-фармацевтического колледжа. Эта работа обеспечивала формирование пятого блока воспитательной системы блока отношений. Формирование внутренней и внешней среды функционирования и развития коллектива медикофармацевтического колледжа оказалось в ходе опытно-экспериментальной работы неразрывно связано с определением и осознанием места и роли колледжа в социальном и профессиональном пространстве региона. Предметом самой серьезной заботы всего коллектива коллежа стало формирование его средыt этоса, включающего в себя доминирующие коллективные ценности, идеалы, нормы отношений друг к другу, стилистику поведения, формы организации досуга и совместной деятельности. Не менее важны оказались принципы, нормы, традиции, определявшие характер и содержание жизнедеятельности воспитательной системы медикофармацевтического колледжа, способы ее влияния на профессиональноличностное становление будущих специалистов. Эти принципы и нормы быт сформулированы на общем собрании преподавателей, студентов и сотрудников ССУЗа. Главным итогом этой работы стало ощущение глубокой внутренней сопричастности каждого члена коллектива студентов, преподавателей и сотрудников ССУЗа с общими для них делами, заботами, едиными переживаниями, психологическая сопряженность с системной внутрицеховых связей, общность отношения к перспективам их совместного бытия. Особенно полезно оказалось открытое и заинтересованное обсуждение общих для всего сообщества проблем, путей и способов их решения на собраниях коллектива колледжа: здесь отчетливо проявилась позиция студенческого самоуправления, лидеров коллективов групп, их классных руководителей. Студенты увидели небезразличное отношение к себе преподавателей и сотрудников образовательного учреждения, реальную заинте172 |
ность в профессиональную деятельность, в ситуации принятия самостоятельных решений и необходимость отвечать за принятые действия, коллективные трудовые акции и дела отделений, курсов и трупп оказались мощным интегрирующим фактором, способствующим эмоциональному подъему студентов, расширению диапазона их интересов, круга общения, обретению навыков эмоционалыюволевой саморегуляции. Главное для студентов оказалось в том, чтобы преодолеть самих себя, обеспечить прочное волевое соединение «надо» и «могу», осуществить волевую мобилизацию. Такое волевое напряжение оказывается возможным через многократный тренаж, упражнение, повторение, закрепление, перевод в устойчивую привычку. В этой работе особенно важен опыт саморегуляции поведения студента, позволяющей преодолевать тяжелые физические и психологические перегрузки, стрессы, связанные с работой на транспорте. Реализация названных направлений предполагала максимальный учет всеми субъектами воспитательной системы уровня воспитанности студентов, их интересов и увлечений, индивидуальный подход к каждому из них в процессе включения в социально и профессионально ориентированные виды деятельности. Такое включение опиралось на материалы исходной диагностики, результаты констатирующего среза, что позволило прежде всего классным руководителям студенческих групп «персонифицировать» воспитывающие влияния, предлагая отдельным студентам такие виды деятельности, которые в наибольшей степени соответствовали их возможностям и позволяли закрепить в них важные позитивные новообразования, устойчивые привычки, нормы и традиции социально и профессионально-одобряемого поведения и отношений. Важной предпосылкой успешной реализации названных направлений в содержании деятельности воспитательной системы стало формирование среды железнодорожного техникума. Эта работа обеспечивала формирование четвертого компонента воспитательной системы пространственно-временного. Формирование внутренней и внешней среды функционирования и развития коллектива железнодорожного техникума оказалось в ходе опытно138 экспериментальной работы неразрывно связано с определением и осознанием места и роли техникума в социальном и профессиональном пространстве региона и транспортного узла. Предметом самой серьезной заботы всего коллектива техникума стало формирование его среды, этоса, включающего в себя доминирующие коллективные ценности, идеалы, нормы отношений друг к другу, стилистику поведения, формы организации досуга и совместной деятельности. Не менее важны оказались принципы, нормы, традиции, определявшие характер и содержание жизнедеятельности воспитательной системы железнодорожного техникума, способы ее влияния на нрофессионалыюличностное становление будущих специалистов. Эти принципы и нормы были сформулированы на общем собрании преподавателей, студентов и сотрудников ССУЗа. Главным итогом этой работы стало ощущение глубокой внутренней сопричастности каждого члена коллектива студентов, преподавателей и сотрудников ССУЗа с общими для них делами, заботами, едиными переживаниями, психологическая сопряженность с системной внутрицеховых связей, общность отношения к перспективам их совместного бытия. Особенно полезно оказалось открытое и заинтересованное обсуждение общих для всего сообщества проблем, путей и способов их решения на собраниях коллектива техникума: здесь отчетливо проявилась позиция студенческого самоуправления, лидеров коллективов групп, их классных руководителей. Студенты увидели небезразличное отношение к себе преподавателей и сотрудников образовательного учреждения, реальную заинтересованность в их успехах, стремление помочь им обрести профессионализм, мастерство, собственную активную социальную и профессиональную позицию. Реализация всех этих идей в жизнедеятельности воспитательной системы техникума была бы невозможна, если бы не были предприняты меры по внедрению диагностики эффективности профессионально-личностного развития студентов, формирования ответственного отношения будущих специалистов-железподорожников к профессиональной деятельности, динами139 |