|
ресованность в их успехах, стремление помочь им обрести профессионализм, мастерство, собственную активную социальную и профессиональную позицию. Реализация всех этих идей в жизнедеятельности воспитательной системы колледжа была бы невозможна, если бы не были предприняты меры по внедрению диагностики эффективности профессионально-личностного развития студентов, динамики развития воспитательной системы ССУЗа. С этой работой связана реализация шестою и седьмого блоков воспитательной системы колледжа координационно-упра^гснчсского и пространственновременного. С помотцыо такой диагностики стало возможным отслеживать динамику результатов жизнедеятельности воспитательной системы ССУЗа, эффективность влияния различных факторов и условий, меру включенности студентов в различные виды жизнедеятельности системы, становление важнейших профессионально-личностных качеств будущих специалистов-медиков. Результаты диагностики профессионального воспитания будущих специалистов позволяли дифференцировать организацию воспитывающих воздействий, осуществлять «дозирование» таких влияний в зависимости от уровня воспитанности студентов, сформированности первичного коллектива студенческой группы. Важную объединяющую роль в обеспечении позитивных перемен в студентах и изменении их профессиональной воспитанности сыграл процесс поиска материалов для Музея истории колледжа и истории семейных династ ий медицинских работников эта деятельность стала своеобразным стартом для организации профессионального воспитания студентов. Для организаторов профессионального воспитания принципиально важно было обеспечить включение в эту работу максимального количества студен тов. В этих целях было решено шире демонстрировать полученные материалы, собранные студентами вещи и документы, рассказывающие о конкретных судьбах и важных событиях в жизни медицинских работников, традициях профессионального сообщества медицинских работников, их образе жизни. В числе таких экспонатов оказались письма с фронта, документы и фотохрафии, награды и почетные грамоты, тет173 |
экспериментальной работы неразрывно связано с определением и осознанием места и роли техникума в социальном и профессиональном пространстве региона и транспортного узла. Предметом самой серьезной заботы всего коллектива техникума стало формирование его среды, этоса, включающего в себя доминирующие коллективные ценности, идеалы, нормы отношений друг к другу, стилистику поведения, формы организации досуга и совместной деятельности. Не менее важны оказались принципы, нормы, традиции, определявшие характер и содержание жизнедеятельности воспитательной системы железнодорожного техникума, способы ее влияния на нрофессионалыюличностное становление будущих специалистов. Эти принципы и нормы были сформулированы на общем собрании преподавателей, студентов и сотрудников ССУЗа. Главным итогом этой работы стало ощущение глубокой внутренней сопричастности каждого члена коллектива студентов, преподавателей и сотрудников ССУЗа с общими для них делами, заботами, едиными переживаниями, психологическая сопряженность с системной внутрицеховых связей, общность отношения к перспективам их совместного бытия. Особенно полезно оказалось открытое и заинтересованное обсуждение общих для всего сообщества проблем, путей и способов их решения на собраниях коллектива техникума: здесь отчетливо проявилась позиция студенческого самоуправления, лидеров коллективов групп, их классных руководителей. Студенты увидели небезразличное отношение к себе преподавателей и сотрудников образовательного учреждения, реальную заинтересованность в их успехах, стремление помочь им обрести профессионализм, мастерство, собственную активную социальную и профессиональную позицию. Реализация всех этих идей в жизнедеятельности воспитательной системы техникума была бы невозможна, если бы не были предприняты меры по внедрению диагностики эффективности профессионально-личностного развития студентов, формирования ответственного отношения будущих специалистов-железподорожников к профессиональной деятельности, динами139 ки развития воспитательной системы ССУЗа. С этой работой связана реализация пятого компонента воспитательной системы техникума диагностико-аналитического. С помощью такой диагностики стало возможным отслеживать динамику результатов жизнедеятельности воспитательной системы ССУЗа, эффективность влияния различных факторов и условий, меру включенности студентов в различные виды жизнедеятельности системы, становление важнейших профессионально-личностных качеств будущих специалистов-транспортников. Результаты диагностики профессионального воспитания будущих специалистов позволяли дифференцировать организацию воспитывающих воздействий, осуществлять «дозирование» таких влияний в зависимости от уровня воспитанности студентов, степени развития их ответственного отношения к профессиональной деятельности, сформированности первичного коллектива студенческой группы. Важную объединяющую роль в обеспечении позитивных перемен в студентах и изменении их отношения к будущей профессии сыграл процесс поиска материалов для Музея истории техникума и истории семейных династий железнодорожников эта деятельность стала своеобразным стартом для организации профессионального воспитания студентов, формирования их ответственного отношения к профессиональной деятельности. Для организаторов профессионального воспитания принципиально важно было обеспечить включение в эту работу максимального количества студентов. В этих целях было решено шире демонстрировать полученные материалы, собранные студентами вещи и документы, рассказывающие о конкретных судьбах и важных событиях в жизни железнодорожников, их вкладе в развитие транспортной отрасли, традициях профессионального сообщества работников железной дороги, их образе жизни. В числе таких экспонатов оказались письма с фронта, документы и фотографии, награды и почетные грамоты, тетради и магнитофонные кассеты с записями воспоминаний бывших работников железной дороги. 140 |