|
количеством людей и, к сожалению, не все были позитивно настроены на диалог. Были и конфликтные ситуации... За время прохождения практики я закрепила свои знания по фармакологии и ОЭФ, научилась составлять отчеты по накладным, и самое главное, консультировать людей в торговом зале, ориентируясь на соответствующий ассортимент». Итоги практик иногда приносят студентам и. разочарование: не всегда на практике к ним относятся по-взрослому, всерьез, не всегда оказывают полное доверие, иногда жалеют время на то, чтобы вселить в будущего специалиста уверенность, помочь ему обрести веру в свои силы, освоить профессиональные навыки. Вот тут особенно нужны преподаватели колледжа, классные руководители, которые помогут сгладить не всегда удачные первые шаги студента в профессии, сохранить верность своему профессиональном}' выбору. Производственные практики стали важным фактором профессиональноличностного развития студентов, рефлексии достигнутого опыта, закрепления широкого комплекса личностных качеств, обеспечивающих успешность специалиста в самостоятельной трудовой деятельности. Их статус на протяжении всего времени опытно-экспериментальной работы неуклонно повышался, это во многом определялось тем, что к организации практики и подведению ее итогов были активно привлечены сами студенты, органы студенческого самоуправления. В ходе опытно-экспериментальной работы обозначилась устойчивая динамика в развитии самой воспитательной системы колледжа. Одним из признаков ее устойчивого функционирования стало появление явной потребности выхода коллектива колледжа во внешнюю сред}', в широкое социокультурное и профессионально-трудовое пространство, воспитательная система колледжа явно нуждалась в широта внешних связях. Такой выход был обеспечен с помощью создания по инициативе заместителя директора по научнометодической работе, кандидата исторических паук JIB. Болдыревой, студенческого научного общества (СНО) «Шаг в будущее». Это добровольное творческое объединение обучающейся молодежи стремящейся совершенствовать свои 182 |
этих предприятий и работают на оплачиваемых местах действующими помощниками машинистов, слесарями по ремонту оборудования, монтерами пути. Большинство студентов в ходе таких практик показывают высокий уровень профессиональной подготовки: с первого раза сдают соответствующие экзамены, проявляют себя ответственными и дисциплинированными работниками, о чем свидетельствуют благодарственные письма, направляемые руководству техникума локомотивными депо Москва-Сортировочная, Москва-ПассажирскаяКурская, Курской дистанции электроснабжения, Льговской дистанцией пути. Такие отзывы становятся известны всему коллективу, а родители студентов получают благодарственные письма за воспитание своих детей. Производственные практики ставят студентов в ситуацию реальной ответственности за принимаемые решения и действия: здесь будущий специалист непосредственно включен в реальный производственный процесс, где от грамотности его действий зависит устойчивая и безопасная работа всего транспортного цеха. Эта сфера профессиональной подготовки студентов наглядно демонстрирует органическое единство обучения и воспитания, проверку их эффективности реальной пракгикой. Итоги практик иногда приносят студентам и разочарование: не всегда на практике к ним относятся по-взрослому, всерьез, не всегда оказывают полное доверие, иногда жалеют время на то, чтобы вселить в будущего специалиста уверенность, помочь ему обрести веру в свои силы, освоить профессиональные навыки. Вот тут особенно нужны преподаватели техникума, классные руководители, которые помогут сгладить не всегда удачные первые шага студента в профессии, сохранить верность своему профессиональному выбору. Производственные практики стали важным фактором профессионально-личностного развития студентов, рефлексии достигнутого опыта, закрепления широкого комплекса личностных качеств, обеспечивающих успешность специалиста в самостоятельной трудовой деятельности. Их статус на протяжении всего времени опытно-экспериментальной работы неуклонно повышался, это во многом определялось тем, что к организации практики и 147 подведению ее итогов были активно привлечены сами студенты, органы студенческого самоуправления. В ходе опытно-экспериментальной работы обозначилась устойчивая динамика в развитии самой воспитательной системы техникума. Одним из признаков ее устойчивого функционирования стало появление явной потребности выхода коллектива техникума во внешнюю среду, в широкое социокультурное и профессионально-трудовое пространство, —воспитательная система техникума явно нуждалась в широких внешних связях. Такой выход был обеспечен с помощью включения студентов в благоустройство прилегающей к техникуму территории: будущие железнодорожники стали активно ухаживать за памятным знаком курским железнодорожникам, участвовавшим в Великой Отечественной войне, расположенным у главного входа в техникум. Предметом их внимания стал паровоз, участвовавший в Великой Отечественной войне и установленный на вечную стоянку у административного здания курского отделения дорог и. Студенты обратили внимание на то, что в последние годы этот локомотив-символ остался без внимания и заботы, —по инициативе студенческого совета были приведены в порядок территория вокруг этого памятника, газоны, покрашены бордюры, обновлены надписи на стеле, где перечислены фамилии железнодорожников, погибших во время Великой Отечественной войны. Эта работа не оказалась разовой акцией: ребята убирали осенью листву, зимой расчищали вокруг памятника дорожки от снега, весной высаживали на клумбах цветы. Памятник стал предметом проявления осознанного и ответственного отношения будущих железнодорожников к тем, кто погиб, выполняя свой профессиональный долг, кто жил и честно работал ради своего народа. Интеграция воспитательной системы техникума в социокультурную среду города и транспортного узла закономерно вела к расширению духовных горизонтов студентов, обогащению их потребностей, интересов, ценностей; более глубокому пониманию жизни, сути человеческих взаимоотношений, обогатила их духовно-нравственную, эмоциональную сферу. 148 |