|
жизни, сути человеческих взаимоотношений, обогатила их духовпонравственную, эмоциональную сферу. С этой же целью классные руководители и студенческий актив обратились к диспутам: «Можно ли, живя в обществе, быть свободным от общества?», «Я для коллектива или коллектив для меня?», «Что такое Я и что такое Мы?», «Организация удесятеряет силы?», «Считаете ли вы себя гражданами Родины?», «Долг, Честь и Совесть —связаны ли между собой?», «Что важнее дружба или правда?», «Человек горд своим трудом?», «Что такое принципиальность?», «Интересы личные и интересы дела: что общего?», «Ответственный человек: какой он?», «Актуально ли сегодня толстовское «непротивление злу силою»?», «В чем истинные ценности православия?», «Честь и честность», «Гордым легче в жизни?», «Целеустремленность и жизненный успех». Главным итогом дискуссий стало столкновение двух принципиальных позиций «коллективистской» и «индивидуалистической» сторонников общесгвенного и индивидуального бытия. Заметим, что «коллективистов» оказалось ощутимо больше, они и тал и идейным и организационным ядром в проведении новых коллективных дел, в налаживании внутриколлективных связей; важно и то, что они не замыкались внутри своей группы, курса, а включались в общую деятельность своих товарищей, представлявших разные курсы и даже другие отделения. Среда колледжа стала явно притягательной для студентов, это выразительный признак растущего влияния воспитательной системы колледжа. Значительную помощь в организации ошятно-экспериментальной работы оказала Психологическая служба колледжа стата действенным фактором воспитательной системы, оказалась включена в сопровождение профессиональноличностного развития будущих специалистов. Особенно ценными оказались циклы тренингов, упражнений, ориентированных на закрепление в студентах навыков эмоционально-волевой саморегуляции поведения, волевого напряжения, стрессоустойчивости, волевой иммобилизации, развитая памяти, внимания. Результатом этой сложной, но очень важной работы, стали заметные изменения в студентах: преподаватели, оказавшиеся независимыми экспертами этой работы, 184 |
С этой же целью классные руководители и студенческий актив обратились к диспутам: «Можно ли, живя в обществе, быть свободным от общества?», «Я для коллектива или коллектив для меня?», «Что такое Я и что такое Мы?», «Организация удесятеряет силы?», «Считаете ли вы себя гражданами Родины?», «Долг, Честь и Совесть —связаны ли между собой?», «Что важнее дружба или правда?», «Человек горд своим трудом?», «Что такое принципиальность?», «Интересы личные и интересы дела: что общего?», «Ответственный человек: какой он?», «Актуально ли сегодня толстовское «непротивление злу силою»?», «В чем истинные ценности православия?», «Честь и честность», «Гордым легче в жизни?», «Целеустремленность и жизненный успех». Главным итогом дискуссий стало столкновение двух принципиальных позиций —«коллективистской» и «индивидуалистической» —сторонников общественного и индивидуального бытия. Заметим, что «коллективистов» оказалось ощутимо больше, они и стали идейным и организационным ядром в проведении новых коллективных дел, в налаживании внутриколлективных связей; важно и то, что они не замыкались внутри своей группы, курса, а включались в общую деятельность своих товарищей, представлявших разные курсы и даже другие отделения. Среда техникума стала явно притягательной для студентов, это выразительный признак растущего влияния воспитательной системы техникума. Значительную помощь в организации опытно-экспериментальной работы оказала Психологическая служба техникума: она стала действенным фактором воспитательной системы, оказалась включена в сопровождение профессионально-личностного развития будущих специалистов. Особенно ценными оказались циклы тренингов, упражнении, ориентированных на закрепление в студентах навыков эмоционально-волевой саморегуляции поведения, волевого напряжения, стрессоустойчивости, волевой иммобилизации, развития памяти, внимания. Результатом этой сложной, но очень важной работы, стали заметные изменения в студентах: преподаватели, оказавшиеся независимыми экспертами этой работы, стали отмечать, что практически исчезли опоздания студентов на занятия, резко 149 |