Проверяемый текст
Булатников, Игорь Евгеньевич; Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа (Диссертация 2010)
[стр. 185]

стали отмечать, что практически исчезли опоздания студентов на занятия, резко выросла самодисциплина, обязательность, точность, исполнительность, аккуратность.
Тренинги на развитие памяти и внимания способствовали росту успеваемости студентов, повышению качества их профессиональной подготовки.
Одно из направлений, способствующее росту сознательного овладения нормами ответственного поведения в коллективе и
моратьно стимулирующими студентов к настойчивому саморазвитию профессиональных способностей, связано с саморе!уляцией поведения и отношений с сокурсниками.
На первом втором курсе этомугпомогают
групповые тренинги необходимых психических состояний, индивидуальные психокоррекционные и консультационнообучающие мероприятия, проводимые во внеучебное время.
Большой популярностью среди студентов пользуется работа психологического клуба «Метаморфоза».
Здесь в реальной практической воспитательной работе классными руководителями и психологами студентами используются индивидуальные приемы волевой концентрации сил для преодоления трудностей в осуществлении должного ответственного поведения, используются самоприказ,
самоустановка, самопобуждение, самоконтроль способов и результатов собственных действий, развиваются способности к регуляции социальных переживаний личности, ответственного отношения к делу и к людям.
На этой базе уже к концу второго года обучения студенты свободно выбирают индивидуальные маршруты саморазвития своих качеств, убедительно характеризующие рост их ответственного отношения как стержневого качества специалиста, определявшего его успешность в будущей профессиональной деятельности.
В ходе
опыгно-эксперимснтальной работы классные руководители акцентировали внимание на личностных изменениях студентов, стремясь поддержать позитивные перемены в каждом из них, закрепить устойчивые социально и профессионально-значимые новообразования в их сознании, представлениях о нормах взаимоотношений личности и коллектива.
В зависимости от
индивидуатьных и возрастных особенностей студентов, уровня развития их социальной активности, классные руководители использовали различные методы и приемы 185
[стр. 150]

выросла самодисциплина, обязательность, точность, исполнительность, аккуратность.
Тренинги на развитие памяти и внимания способствовали росту успеваемости студентов, повышению качества их профессиональной подготовки.
Одно из направлений, способствующее росту сознательного овладения нормами ответственного поведения в коллективе и
морально стимулирующими студентов к настойчивому саморазвитию профессиональных способностей, связано с саморегуляцией поведения и отношений с сокурсниками.
На первом втором курсе этому
помогают групповые тренинги необходимых психических состояний, индивидуальные психокоррекционные и консультационно-обучающие мероприятия, проводимые во внеучебное время.
Здесь в реальной практической воспитательной работе классными руководителями и психологами студентами используются индивидуальные приемы волевой концентрации сил для преодоления трудностей в осуществлении должного ответственного поведения, используются самоприказ,
самоустаповка, самопобуждение, самоконтроль способов и результатов собственных действий, развиваются способности к регуляции социальных переживаний личности, ответственного отношения к делу и к людям.
На этой базе уже к концу второго года обучения студенты свободно выбирают индивидуальные маршруты саморазвития своих качеств, убедительно характеризующие рост их ответственного отношения как стержневого качества специалиста, определявшего его успешность в будущей профессиональной деятельности.
В ходе
опытно-экспериментальной работы классные руководители акцентировали внимание на личностных изменениях студентов, стремясь поддержать позитивные перемены в каждом из них, закрепить устойчивые социально и профессионально-значимые новообразования в их сознании, представлениях о нормах взаимоотношений личности и коллектива.
В зависимости от
индивидуальных и возрастных особенностей студентов, уровня развития их социальной активности, ответственного отношения к профессиональной деятельности классные руководители использовали различные методы и приемы воспитательного воздействия: индивидуальные беседы, трудовые задания, ответственные поруче150

[Back]