|
§ 2.3. Динамика и педагогические условия профессиональноличностного развития будущих медицинских работников в воспитательной системе колледжа Реализация прсираммы опытно опьгтно-экспериметаньной работы осуществлялась на основе традиционной логики: начинаясь диагностикой уровней профессиональной воспитанности будущих медицинских работников, она продолжалась в тщательном планировании деятельности всех субъектов воспитательной системы, координации их действий, сопряженности в стройную и взаимосвяза!шую логику жизнедеятельности сообщества медикофармацевтического колледжа. Эю создавало предпосылки для интеграции усилий всех субъектов воспитательной системы, максимальной реализации их воспитательных потенциалов, концентрации усилий на основных направлениях профессионального воспитания будущих слегщаяисгов-медиков. Реализацию программы опытно-экспериментальной работы осуществляли преподаватели, классные руководители, сами студенты, студенческий актив. Всю координационную и инструктивно-методическую работу осуществляли директор колледжа С.П. Мишустин, его заместители Л.Ф. Озерова, А.И. Ссменихин, И.О. Бартенева, JT.B. Болдырева, В.М. Нейман. Значительную помощь в организации воспитательной работы со студентами оказали руководители Московской аптечной компании «36,6й», руководители лечебно-профилактических учреждений города Курска и Курской области. Как же выглядят результаты реализации программы опытноэкспериментальной работы? Анализируя полученные результаты, обратим внимание на их сопряженность с тремя основными направлениями, обращенными к трем компонентам профессиональной воспитанности будущего медицинского работникакогнитивному, эмоционально-волевому и деятельно-практическому. Первое направление деятельности воспитательной системы медикофармацевтического колледжа было ориентировано на обогащение социальных и профессиональных интересов студентов, ориентацию их на еоциально191 |
§ 2.3. Динамика и педагогические условия формирования ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе образовательного учреждения Реализация программы опытно опытно-экспериментальной работы осуществлялась на основе традиционной логики: начинаясь диагностикой уровней сформированное™ ответственного отношения будущих специалистов транспорта, она продолжалась в тщательном планировании деятельности всех субъектов воспитательной системы, координации их действий, сопряженности в стройную и взаимосвязанную логику жизнедеятельности сообщества железнодорожного техникума. Это создавало предпосылки для интеграции усилий всех субъектов воспитательной системы, максимальной реализации их воспитательных потенциалов, концентрации усилий на основных направлениях профессионального воспитания будущих.специалистов-транспортников. Реализацию программы опытно-экспериментальной работы осуществляли преподаватели, классные руководители, преподаватели техникума, сами студенты, студенческий актив. Всю координационную и инструктивно-методическую работу осуществляли директор техникума A.B. Агеев, его заместители Г.М. Остапенко и A.B. Тубольцева. Значительную помощь в организации воспитательной работы со студентами оказали руководители Курского отделения Московской железной дороги, руководители депо станции Курск. Как же выглядят результаты реализации программы опытноэкспериментальной работы? Анализируя полученные результаты, обратим внимание на их сопряженность с тремя основными направлениями, обращенными к трем компонентам ответственного отношения будущего специалистажелезнодорожника к профессиональной деятельности — когнитивному, эмоционально-волевохму и деятельно-практическому. 154 |