Проверяемый текст
Булатников, Игорь Евгеньевич; Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа (Диссертация 2010)
[стр. 192]

нравственные и профессиональные ценности, развитие представлений о профессиональном долге, достоинстве, чести; готовности к добровольному исполнению правовых и профессиональных норм; формирование социальной и профессиональной позиции, устойчивой социально ценной мотивации будущей профессиональной деятельности специалистов системы здравоохранения.
На протяжении всего времени опытно-экспериментальной работы нами фиксировались изменения в ценностной сфере студентов.

11а основе методики М.
Рокича мы отслеживали такие изменения, обращая внимание на структуру терминальных и инструментальных ценностей будущих
специалистов-медиков.
По результатам ежегодных опросов достаточно четко прослеживается динамика в изменении ценностных ориентаций будущих
медицинских работников (См.
табл.
10-11 приложения).
Результаты опросов
2000 2011 гт.
показывают устойчивое положение в системе ценностей студентов здоровья,
семенной жизни, материального благополучия, любви, их статус на протяжении всего периода опьгто-экспериментальной работы не изменился.
А вот статус таких ценностей, как жизненная мудрость, социальный опыт, совместный досуг, природа, общественное признание, альтруизм, существенно изменился, заметно поменял свой ранг.
Заметно меняют свой ранг и инструментальные ценности, в них явно возрастает удельный вес трудолюбия, ответственности, альтруизма, взаимопомощи, честности, чуткости, отзывчивости, т.е.
всех тех личностных качеств гражданина и профессионала, которые составляют основу отношения будущего специалиста-медика к окружающему миру и к реалиям его профессиональной деятельности.
Очевидно, что содержание деятельности воспитательной системы
колледжа определяющим образом повлияло на отношение будущих медицинских работников к пониманию важнейших, экзистенциальных вопросов человеческого бытия, наполнило это отношение личностным смыслом, идеями, нормами, ценностями, ради которых может и должен жить человек.
В ходе опытно-экспериментальной работы нам удалось зафиксировать устойчивую зависимость между этапами развития воспитательной системы
колледжа и становлением базовых ценностей, определяющих профессионапь192
[стр. 20]

фессиональном долге, достоинстве, чести; готовности к добровольному исполнению правовых и профессиональных норм; формирование социальной и профессиональной позиции будущего специалиста-транспортника; 2) развитие у будущих специалистов способности к эмоционально-волевой саморегуляции, контролю над своей деятельностью и поведением; обогащение опыта восприятия и понимания других людей, навыков перцепции, эмпатии, социальноценных эмоций студентов; 3) исполнение студентами правовых норм и нравственного долга, добросовестное выполнение профессионально-трудовых обязанностей, готовности отвечать за свои действия и поступки; включение студентов в социально и профессионально значимую деятельность, формирование опыта социально и профессионально-ценного поведения.
5.
Педагогические возможности воспитательной системы техникума железнодорожного транспорта в формировании ответственного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности определяются: наличием в воспитательной системе действенных, личностно значимых для студента субъектов социально-нравственного и профессионального воспитания, самосовершенствования; динамичностью развития воспитательной системы техникума; наличием в среде образовательного учреждения личностно значимых для студента эталонов профессионализма, мастерства, гражданственности, ответственности; наличием в воспитательном пространстве ССУЗа личностно значимых для студента сред образовательной, досуговой, коммуникационной, социально-трудовой; созданием ситуаций для саморефлексии, объективной самооценки студентами реального уровня своего социального и профессиональноличностного развития; становлением системы студенческого самоуправления, повышением субъсктности студенческого коллектива, созданием и сохранением традиций коллектива группы, курса, техникума; культивированием видов деятельности, основанных на совместной профессионально-трудовой и общественно-полезной деятельности и др.
20

[стр.,155]

Первое направление деятельности воспитательной системы железнодорожного техникума было ориентировано на обогащение социальных и профессиональных интересов студентов, ориентацию их на социально-нравственные и профессиональные ценности, развитее представлений о профессиональном долге, достоинстве, чести; готовности к добровольному исполнению правовых и профессиональных норм; формирование социальной и профессиональной позиции, устойчивой социально ценной мотивации будущей профессиональной деятельности специалистов железнодорожного транспорта.
На протяжении всего времени опытно-экспериментальной работы нами фиксировались изменения в ценностной сфере студентов.

На основе методики М.
Рокича мы отслеживали такие изменения, обращая внимание на структуру терминальных и инструментальных ценностей будущих
специалистовтранспортников.
По результатам ежегодных опросов достаточно четко прослеживается динамика в изменении ценностных ориентаций будущих
железнодорожников (См.
табл.
10-11 приложения).
Результаты опросов
2005 —2010 гг.
показывают устойчивое положение в системе ценностей студентов здоровья,
семейной жизни, материального благополучия, любви, их статус на протяжении всего периода опытно-экспериментальной работы не изменился.
А вот статус таких ценностей, как жизненная мудрость, социальный опыт, совместный досуг, природа, общественное признание, альтруизм, —существенно изменился, заметно поменял свой ранг.
Заметно меняют свой ранг и инструментальные ценности, в них явно возрастает удельный вес трудолюбия, ответственности, альтруизма, взаимопомощи, честности, чуткости, отзывчивости, т.е.
всех тех личностных качеств гражданина и профессионала, которые составляют основу отношения будущего специалиста
железнодорожного транспорта к окружающему миру и к реалиям его профессиональной деятельности.
Очевидно, что содержание деятельности воспитательной системы
техникума определяющим образом повлияло на отношение будущих железнодорожников к пониманию важнейших, экзистенциальных вопросов человеческого бытия, наполнило 155

[стр.,156]

это отношение личностным смыслом, идеями, нормами, ценностями, ради которых может и должен жить человек.
В ходе опытно-экспериментальной работы нам удалось зафиксировать устойчивую зависимость между этапами развития воспитательной системы
техникума и становлением базовых г!енностей, определяющих ответственное отношение студентов к будущей профессиональной деятельности.
Так с развитием субъектности воспитательной системы ССУЗа, ростом самостоятельности студенческих групп в определении целей, содержания и организации жизнедеятельности собственного коллектива в орбиту внимания и осмысления будущих специалистов все более активно стали вовлекаться социальнонравственные ценности, нормы подлинного профессионализма, высокой ответственности за результаты своей деятельности, установки на добросовестный труд, ответственность, долг, честь, честность, гордость за свой труд, уважение к труду других людей, уважение человеческого достоинства, гуманизм.
Источником формирования ценностных представлений будущих специалистов стала профессионатьная среда железнодорожников, судьбы реальных людей и их поступки, нормы и традиции сообщества транспортников, история отделения железной дороги и образовательного учреждения, включенность в реальные отношения с профессионалами, в производственную деятельность.
Эти изменения стали фундаментом для обогащения социального и профессионального опыта студентов, фактором формирования их социальной и профессиональной позиции.
Причем, чем выше оказывался этап развития воспитательной системы техникума, тем активнее студенты демонстрировали свою собственную субъектность, тем сплоченнее и организованнее они действовали, тем больше был радиус освоения среды, тем устойчивее и продуктивнее проявлялось их ответственное отношение к будущей профессии, мера включенности в жтзнь своего профессионального сообщества.
Заметно изменились и жизненные девизы студентов техникума.
В 2010 году мы попросили студентов, участвовавших в опытно-экспериментальной ра156

[Back]