|
Убедительным результатом выросшей эффективности влияний воспитательной системы является анализ тематики спонтанных бесед в студенческой среде (см. табл. 3 и 15 приложения). Находясь в непринужденной обстановке, не испытывая внешнего избыточного контроля со стороны преподавателей, классных руководителей, мастеров, родителей, студенты могут позволить себе обсуждать темы, которые их действительно более всего интересуют, волнуют, темы, которыми они хотят поделиться со сверстниками, обсудить с друзьями. К традиционным, наиболее обсуждаемым темам, прибавились важные для будущих специалистов-медиков темы о социально-экономической ситуации в России и влиянии на систему здравоохранения мирового финансового кризиса (количество студентов, часто обсуждающих эту' тему, выросло с 6,63 % до 13,71 %), перспективы развития здравоохранения (динамика обсуждений этой темы такова: 13,27 % в 2005 г. до 23,86 % в 2010 г.), проблемы экологии и отношения человека к природной среде (от 6,63 % до 14,27 %), проблемы здорового образа жизни (количество студентов, часто обсуждающих эту тему, выросло с 5,10 % до 11,68 %). Кроме этого, студентов стали больше интересовать новости в жизни профессионального медицинскою сообщества, экономическая жизнь региона, проблемы веры и взаимоотношений человека и религии, вопросы смысла жизни и т.д. Значительную роль в профессиональном воспитании студентов сыграли встречи с ветеранами практического здравоохранения, руководителями аптечных компаний, лечебно-профилактических учреждений. Встречи и общение с признанными мастерами, прошедшие с их участием дискуссии о проблемах и перспективах развития системы здравоохранения, позволили студентам глубже понять смысл их будущей профессиональной деятельности, проникнуть в образ жизни медицинского работника, приобщиться к профессиональному медицинскому сообществу. Результаты промежуточной и итоговой диагностики показали, что значительно изменились показатели сформированности когнитивного компонента в структуре профессиональной воспитанности будущих специалистов-медиков: 196 |
ту по профилю получаемой будущей профессии (больше, чем в три раза!); но самое важное —резко снизилось количество студентов, кто свое свободное время посвящает только учебе. Очевидно, что студенты хорошо понимают, что только в рамках учебного процесса (при самом добросовестном отношении к нему) стать профессионалом невозможно, необходим напряженный труд, волевые усилия, связанные с освоением и закреплением в профессиональном опыте важных личностных качеств, умений, навыков, применением их в профессиональной деятельности (см.табл.14 приложения). Сами студенты отмечают, что изменения в бюджете свободного времени являются прямым следствием изменения позиций субъектов воспитательной системы железнодорожного техникума, рекомендациями их старших наставников. Убедительным результатом выросшей эффективности влияний воспитательной системы является анализ тематики спонтанных бесед в студенческой среде (см. табл. 3 и 15 приложения). Находясь в непринужденной обстановке, не испытывая внешнего избыточного контроля со стороны преподавателей, классных руководителей, мастеров, родителей, студенты могут позволить себе обсуждать темы, которые их действительно более всего интересуют, волнуют, —темы, которыми они хотят поделиться со сверстниками, обсудить с друзьями. К традиционным, наиболее обсуждаемым темам, прибавились важные для будущих специалистов-железиодорожников темы о социально-экономической ситуации в России и влиянии на транспортную отрасль мирового финансового кризиса (количество студентов, часто обсуждающих эту тему, выросло с 6,63 % до 13,71 %), перспективы развития транспортной отрасли (динамика обсуждений этой темы такова: 13,27 % в 2005 г. до 23,86 % в 2010 г.), проблемы экологии и отношения человека к природной среде (от 6,63 % до 14,27 %), проблемы здорового образа жизни (количество студентов, часто обсуждающих эту тему, выросло с 5,10 % до 11,68 %). Кроме этого, студентов стали больше интересовать новости в жизни предприятий транспорта, экономическая жизнь региона, проблемы веры и взаимоотношений человека и религии, вопросы смысла жизни и т.д. 159 Значительную роль в формировании ответственного отношения студентов к будущей профессиональной деятельности сыграли встречи с ветеранами транспортной отрасли, руководителями железнодорожной отрасли, специалистами предприятий транспорта. Встречи и общение с признанными мастерами, прошедшие с их участием дискуссии о проблемах и перспективах развития железнодорожной отрасли, позволили студентам глубже понять смысл их будущей профессиональной деятельности, проникнуть в образ жизни транспортника, приобщиться к романтике колесной жизни. Результаты промежуточной и итоговой диагностики показали, что значительно изменились показатели сформированное™ когнитивного компонента в структуре ответственного отношения будущих специалистов: 44 % студентов в 2010 году обнаруживали выраженную социальную и профессиональную позицию, осознавая социальную значимость своей профессиональной деятельности, имея устойчивые мотивы профессиональной самореализации, представления о ценностях и нормах профессионального сообщества. Эта осознанность ответственного отношения студентов к профессиональной деятельности отражается в оценках степени их удовлетворенности образовательным процессом в техникуме: студенты реальнее осознают цели этой работы, необходимость активного включения в профессионально ориентированные виды деятельности (см. табл. 16, 17 приложения). Как показывают полученные результаты, оценка образовательной среды техникума как источника профессионального опыта, профессиональных знаний, умений и навыков будущих специалистов, весьма ощутимо возросла от исследования к исследованию (с 36,56 % в 2005 году до 73,52 % в 2010 году), в то время как мнения о недостаточном влиянии техникума на профессиональную подготовку студентов изменились не так выразительно. За этими цифрами незримо присутствует очень энергичная и заинтересованная в личностном и профессиональном росте каждого студента позиция классных руководителей студенческих групп. Концентрация их усилий на важных на160 |