ление субъекта с системой социальных ценностей и норм малоэффективны, о чем свидетельствуют дефекты воспитательной практики». Следовательно, реальное обеспечение комфортных и личносгно значимых условий для эффективного профессионального становления личности специалиста-медика в рамках воспитательной системы медико-фармацевтического колледжа неизбежно возвращает нас к эмоциональной стороне его воспитания, к важным механизмам эмоционально-волевой регуляции его деятельности, поведения и возникающих на их основе отношений студентов. Для молодого самоутверждающегося человека эти эмоциональные проявления имеют особую ценность, поскольку закрепляют в нем ощущение удовлетворенности, морально-психологическою комфорта, радости от совершения социально и профессионально-ценных действий, грамотных самостоятельных решений и их iгризнаиия профессионалами, от созидания общественной пользы. С этих позиций будущему специалисту-медику важно видеть перед собой достойный пример, образец выполнения своих профессиональных обязанностей. Преподаватель колледжа, мастер в этом смысле выполняет функцию не только обучающего субъекта, но и референтного профессионального ориентира, эталонного образца, на который может и должен равняться в своем самосозидании, самовоспитании будущий специалист. Заметим, что личностные проявления преподавателей колледжа абсолютным большинством студентов оцениваются как вполне референтные, значимые. Причем, » этих проявлениях доминируют профессионально ценные качества. В этой связи мы ежегодно просили студентов назвать наиболее характерные для преподавателей колледжа черты, проявления, оценив их выраженность в широком диапазоне баллов: от -3 до +3. Наивысшую оценку получили методическое мастерство; педагогический такт, культура отношений; ответственность, принципиальность, твердость, честность; образцовое служение своей профессии; терпимость к недостаткам других людей; глубокое знание своего предмета, доброта, душевная мягкость, обаяние; выраженная гражданская позиция, широкий кругозор, эрудиция; личная скромность, сдержан200 |
принимающих на себя ответственность за совместные дела, настроение коллектива, результаты совместной деятельности (См. табл. 19 приложения). Разумеется, коллективная деятельность должна обеспечивать «мотивационное опосредование» [Вилюнас, 1990], связанное с удовлетворением ожиданий личности. В качестве таких ожиданий могут выступать общественное признание, важная социальная роль, ответственное поручение, одобренная и поддержанная коллективом ценная инициатива, крупный коллективный успех или крупный личный успех, но значимый для коллектива, важное и ожидаемое группой событие и др. Практически все они в значительной степени связаны с состоянием эмоциональной сферы личности будущего специалиста, с обусловленностью потребностей и мотивов каждого субъекта эмоционально-ценностным отношением. «Вмешательство сознания в сферу потребностей и мотивов возможно путем сообщения субъекту информации о средствах и способах удовлетворения его актуальных потребностей. Оно обязательно опосредствовано участием возникающих при этом эмоций. Прямая апелляция к сознанию, формальное ознакомление субъекта с системой социальных ценностей и норм малоэффективны, о чем свидетельствуют дефекты воспитательной практики» [Симонов, 1981: 48]. Следовательно, реальное обеспечение комфортных и личностно значимых условий для эффективног о профессионального становления личности специалиста-транспортника в рамках воспитательной системы железнодорожного техникума неизбежно возвращает нас к эмоциональной стороне его воспитания, к важным механизмам эмоционально-волевой регуляции его деятельности, поведения и возникающих на их основе отношений студентов. Для молодого самоутверждающегося человека эти эмоциональные проявления имеют особую ценность, поскольку закрепляют в нем ощущение удовлетворенности, морально-психологического комфорта, радости от совершения социально и профессионально-ценных действий, грамотных самостоятельных решений и их признания профессионалами, от созидания общественной пользы. С этих позиций будущему специалисту-транспортнику важно видеть перед со163 бой достойный пример, образец выполнения своих профессиональных обязанностей. Преподаватель техникума, мастер в этом смысле выполняет функцию не только обучающего субъекта, но и референтного профессионального ориентира, эталонного образца, на который может и должен равняться в своем самосозидании, самовоспитании будущий специалист. Заметим, что личностные проявления преподавателей техникума абсолютным большинством студентов оцениваются как вполне референтные, значимые. Причем, в этих проявлениях доминируют профессионально ценные качества. В этой связи мы ежегодно просили студентов назвать наиболее характерные для преподавателей техникума черты, проявления, оценив их выраженность в широком диапазоне баллов: о т-3 до +3. Наивысшую оценку получили методическое мастерство; педагогический такт, культура отношений; ответственность, принципиальность, твердость, честность; образцовое служение своей профессии; терпимость к недостаткам других людей; глубокое знание своего предмета, доброта, душевная мягкость, обаяние; выраженная граэ/сданская позиция, широкий кругозор, эрудиция; личная скромность, сдержанность; порядочность; бескорыстие, щедрость и др. При этом около 33 % обратили внимание на закрытость, самоизоляцию части преподавателей, своеобразное дистанцирование от студента, подчеркнутую официальность их отношений, удаленность от забот и проблем жизни студенческого сообщества. Превращение студенческого коллектива в важный фактор формирования ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельности требует присутствия, умелого руководства, управления его развитием со стороны опытного и компетентного в этих вопросах преподавателя. Таковым для студенческого коллектива может и должен быть классный руководитель. Однако реализация воспитательных возможностей этого субъекта требует серьезного мотивационного обеспечения его деятельности со стороны администраторов-управленцев. Отсутствие действенных стимулов, побуждающих его к интенсивным и содержательным 164 |