|
((демократизм в организации учебы и быта студентов, в принятии важнейших для жизни колледжа решений» 2,10 %. Между тем, как показывают итоги опытно-экспериментальной работы, существенной динамики в отношении отдельных субъектов к участию в процессе профессионального воспитания студентов добиться не удалось. В первую очередь речь идет о цикловых методических комиссиях, вспомогательных службах, некоторых структурных подразделениях колледжа, которые натгрямую не связаны с профессиональным воспитанием студентов. Тем не менее, эти субъекты в совокупности своей обеспечивают комплекс важных условий для профессионального становления будущего специалиста-медика, влияют на общую тональность морально-психологической атмосферы в колледже. Оказалось, что степень их включенности в воспитательный процесс далеко неодинакова, а заинтересованное участие преподавателей и сотрудников колледжа в этой работе связано преимущественно с материальным стимулированием этой деятельности со стороны администрации учреждения. Анализ эмпирических материалов на протяжении всего времени опытноэкспериментальной работы позволил отследить эффективность влияния различных субъектов на профессиональное воспитание будущих специалистов-медиков в воспитательной системе медико-фармацевтического колледжа. Это предполагаю обращение к использованию факторного анализа и связанных с ним социологических и математических процедур. В частности, нас интересовала динамика воспитывающих влияний различных групп факторов, оценка эффективности их воздействий на будущих медицинских работников. Оценка эффективности осущесгвлялась студентами по двум параллельным шкалам «могло бы повлиять» и «реально повлияло» в балльном выражении: от 0 до 3 (от «не может повлиять» и «не оказывает никакого влияния» до «может повлия ть в значительной степени» и «влияет в значительной степени»). Основным методом сбора данных выступал анкетный опрос. Сбор материалов проводился в 2000 2011 тт. по всему массиву студентов со сплошным анализом данных. Факторный анализ вклю203 |
вающих влияний, полно и эффективно реализует свои функции в жизнедеятельности воспитательной системы, насколько взаимодействие этих факторов в рамках локальной образовательной среды железнодорожного техникума обеспечивает точность и адресность воспитывающих воздействий. Для оценки эффективности влияний различных субъектов мы обратились к использованию факторного анализа и связанных с ним социологических процедур. Нами были отобраны группы факторов, определены виды и способы их воздействий на будущих железнодорожников. Таких групп факторов оказалось 16: деятельность классных руководителей, предметно-цикловых комиссий, деятельность администрации техиикума и отделений, влияния преподавателей и мастеров производственного обучения, влияния внутренней среды образовательного учреждения, его этоса; влияния норм и ценностей профессионального сообщества железнодорожников, руководителей предприятий транспорта, деятельность библиотеки, психологический службы, работа музея истории техникума, спортивного центра, творческих объединений, влияния коллектива студенческой группы и др. Оценка эффективности их влияний осуществлялась студентами по двум параллельным шкалам —«могло бы повлиять» и «реально повлияло» —в балльном выражении: от 0 до 3 (от «не может повлиять» и «не оказывает никакого влияния» —до «может повлиять в значительной степени» и «влияет в значительной степени»). Основным методом сбора данных выступал анкетный опрос, специально разработанной для диагностики эффективности влияний воспитательной системы и уровня сформированности ответственного отношения студентов к будущей профессиональной деятельности. Сбор материалов проводился в 2005-2006 уч.г. по всему массиву студентов со сплошным анализом данных. Факторный анализ включал в себя оценку данных при уровне значимости <0,05. Собранные статистические данные были проверены с помощью Т-критерия Стыодента [Гласс, Стэнли, 1976: 135]. Результаты исходной диагностики стали отправной точкой в разработке общей логики и стратегии развития воспитательной системы железнодорожного техникума, отработки реализуемого содержания 108 стоятельства жизнедеятельности студента, моделируя среду его бытия, становится возможным влиять на его поведение, отношения, ориентации, идеалы, его эмоциональные состояния, задавать определенную направленность его развитию, пробуждать в нем потребности, социально значимые мотивы и установки. Стремясь проверить эффективность условий жизнедеятельности студентов, мы предложили респондентам оценить степень влияния атмосферы техникума, его морально-психологического климата на их профессиональное становление. «Как вы полагаете, насколько приведенные ниже условия учебы и отдыха студентов являются характерными для вашего техникума, отражают его дух, сложившуюся в нем морально-психологическую атмосферу?». Вот как распределились их ответы по степени наиболее характерных и явно выраженных черт: «наличие в техникуме достойных для подражания преподавателей, эталонов профессионализма» 32,35 %; «заинтересованность в успехах студентов, ориентация их на будущую самостоятельную деятельность на транспорте» —24,79 %; «наличие условий для проявления студентами творчества, инициативы» 16,39 %; «удовлетворенность кадровым, материальным обеспечением воспитательной работы в техникуме» —7,98 %; «разумная дисциплина и порядок, деловитость, бодрость, мажорное ощущение течения студенческой жизни» — 2,10% ; «гуманизм, уважение к личности студента» 2,10 %; «демократизм в организации учебы и быта студентов, в принятии важнейших для жизни техникума решений» 2,10 %. Между тем, как показывают итоги опытно-экспериментальной работы, существенной динамики в отношении отдельных субъектов к участию в процессе профессионального воспитания студентов добиться не удалось. В первую очередь речь идет о предметно-цикловых комиссиях, вспомогательных службах, некоторых структурных подразделениях техникума, которые напрямую не связаны с профессиональным воспитанием студентов. Тем не менее, эти субъекты в совокупности своей обеспечивают комплекс важных условий для профессионального становления будущего специатиста-транспортника, 166 влияют на общую тональность моралыю-психологической атмосферы в техникуме. Оказалось, что степень их включенности в воспитательный процесс далеко неодинакова, а заинтересованное участие преподавателей и сотрудников техникума в этой работе связано преимущественно с материальным стимулированием этой деятельности со стороны администрации учреждения. Анализ эмпирических материалов на протяжении всего времени опытноэкспериментальной работы позволил отследить эффективность влияния различных субъектов на формирование ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельное™ в воспитательной системе железнодорожного техникума. Это предполагало обращение к использованию факторного анализа и связанных с ним социологических и математических процедур. В частности, нас интересовала динамика воспитывающих влияний различных групп факторов, оценка эффективности их воздействий на будущих железнодорожников. Оценка эффективности осуществлялась студентами по двум параллельным шкалам —«могло бы повлиять» и «реально повлияло» в балльном выражении: от 0 до 3 (от «не может повлиять» и «не оказывает никакого влияния» до «может повлиять в значительной степени» и «влияет в значительной степени»). Основным методом сбора данных выступал анкетный опрос. Сбор материалов проводился в 2005 2010 гг. по всему массиву студентов со сплошным анализом данных. Факторный анализ включал в себя оценку данных при уровне значимости Р<0,05. Собранные статистические данные были проверены с помощью Т-критерия Стьюдента [Гласс, Стэнли, 1976: 135]. Что показывает сравнительный анализ оценки эффективности идеального и реального влияния факторов по материалам опросов 2005 и 2010 гг.? Студенты достаточно высоко оценивают эффективность влияния этоса техникума, классных руководителей, библиотеки, Музея истории техникума, Клуба ветеранов, студенческого кафе, спортивного центра техникума, психологической службы, коллективов групп. Эта оценка подтвердилась в материалах итогового опроса студентов в 2010 гг. (См. диаграмму 4-6 в приложении). Ситуация в организации 167 |