Проверяемый текст
Булатников, Игорь Евгеньевич; Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа (Диссертация 2010)
[стр. 204]

чал в себя оценку' данных при уровне значимости Р<0,05.
Собранные статистические данные были проверены с помощью Т-критерия
Стыодента (90, стр.
135).
Что показывает сравнительный анализ оценки эффективности идеального и реального влияния факторов по материалам опросов
2000 и 2011 гг.? Студенты достаточно высоко оценивают эффективность влияния этоса колледжа, классных руководигелей, библиотеки, Музея истории колледжа, Клуба ветеранов, студенческого кафе, спортивного центра колледжа, психологической службы, коллективов групп.
Эта оценка подтвердилась в материалах итогового опроса студентов в
2011 гг.
(См.
диафамму 4-6 в приложении).
Ситуация в организации
процесса профессионального воспитания будущих специалистов существенно изменилась после 2000 года, когда была начата реализация программы профессионального воспитания студентов и предприняты шаги по созданию и развитию воспитательной системы мсдико-фармацевтического колледжа.
С этого момента стали складываться предпосылки для активного взаимодействия субъектов, более точной и полной реализации ими своих функций в целостном воспитательном процессе.
Появились признаки изменения в позиции традиционных
«профессионально-неориентированных» по отношению к участию в воспитательной работе со студентами цикловых методических комиссий, библиотеки и др.
(См.
диаграмму 2-8 приложения к диссертации).
Устойчивое внимание администрации, классных руководителей, органов студенческого самоуправления к организации процесса
профессионального воспитания будущих спсциалистов-медиков, интенсификация работы других субъектов воспитательной системы медико-фармацевтического колледжа изменили общую картину.
Это наглядно показывают существенно выросшие эмоциональные ожидания студентов, которые ждут уже большей, чем прежде, эффективности от субъектов воспитания, они теперь уже гораздо выше поднимают планку потенциальной оценки влияний этих субъектов на свое профессиональное становление, выражая тем самым свою явную предрасположенность, готовность, открытость к этим влияниям.
Но, с другой стороны, в силу этих возросших ожиданий, оценка реального влияния
факто204
[стр. 167]

влияют на общую тональность моралыю-психологической атмосферы в техникуме.
Оказалось, что степень их включенности в воспитательный процесс далеко неодинакова, а заинтересованное участие преподавателей и сотрудников техникума в этой работе связано преимущественно с материальным стимулированием этой деятельности со стороны администрации учреждения.
Анализ эмпирических материалов на протяжении всего времени опытноэкспериментальной работы позволил отследить эффективность влияния различных субъектов на формирование ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельное™ в воспитательной системе железнодорожного техникума.
Это предполагало обращение к использованию факторного анализа и связанных с ним социологических и математических процедур.
В частности, нас интересовала динамика воспитывающих влияний различных групп факторов, оценка эффективности их воздействий на будущих железнодорожников.
Оценка эффективности осуществлялась студентами по двум параллельным шкалам —«могло бы повлиять» и «реально повлияло» в балльном выражении: от 0 до 3 (от «не может повлиять» и «не оказывает никакого влияния» до «может повлиять в значительной степени» и «влияет в значительной степени»).
Основным методом сбора данных выступал анкетный опрос.
Сбор материалов проводился в 2005 2010 гг.
по всему массиву студентов со сплошным анализом данных.
Факторный анализ включал в себя оценку данных при уровне значимости Р<0,05.
Собранные статистические данные были проверены с помощью Т-критерия
Стьюдента [Гласс, Стэнли, 1976: 135].
Что показывает сравнительный анализ оценки эффективности идеального и реального влияния факторов по материалам опросов
2005 и 2010 гг.? Студенты достаточно высоко оценивают эффективность влияния этоса техникума, классных руководителей, библиотеки, Музея истории техникума, Клуба ветеранов, студенческого кафе, спортивного центра техникума, психологической службы, коллективов групп.
Эта оценка подтвердилась в материалах итогового опроса студентов в
2010 гг.
(См.
диаграмму 4-6 в приложении).
Ситуация в организации
167

[стр.,168]

процесса формирования ответственного отношения будущих специалистов к профессиональной деятельности существенно изменилась после 2005 года, когда была начата реализация программы профессионального воспитания студентов и предприняты шаги по созданию и развитию воспитательной системы техникума железнодорожного транспорта.
С этого момента стали складываться предпосылки для активного взаимодействия субъектов, более точной и полной реализации ими своих функций в целостном воспитательном процессе.
Появились признаки изменения в позиции традиционных
«скептиков» по отношению к участию в воспитательной работе со студентами —предметно-цикловых комиссий, библиотеки и др.
(См.
диаграмму 2-8 приложения к диссертации).
Устойчивое внимание администрации, классных руководителей, органов студенческого самоуправления к организации процесса
формирования ответственного отношения будущих специалистов-транснортников к профессиональной деятельности, интенсификация работы других субъектов воспитательной системы железнодорожного техникума изменили общую картину.
Это наглядно показывают существенно выросшие эмоциональные ожидания студентов, которые ждут уже большей, чем прежде, эффективности от субъектов воспитания, они теперь уже гораздо выше поднимают планку потенциальной оценки влияний этих субъектов на свое профессиональное становление, выражая тем самым свою явную предрасположенность, готовность, открытость к этим влияниям.
Но, с другой стороны, в силу этих возросших ожиданий, оценка реального влияния
факторов оказывается уже ниже, чем в предыдущие годы.
На наш взгляд, это связано с существенно выросшей требовательностью студентов к качеству воспитательных воздействий, к эффективности предлагаемых им видов и форм совместной деятельности.
Обращает на себя внимание и то, что заметно выросли (в пределах 1 балла) оценки реального влияния предметно-цикловых комиссий, этоса техникума, строительных отрядов, спортивных объединений, руководителей отделений, контактов с учреждениями транспорта (См.
диаграмму 7 приложения к диссертации).
168

[Back]