|
BCiiHO отсутствие четко выраженной профессиональной направленности личности, узость или отсутствие профессиональных интересов, негативное отношение к будущей профессиональной деятельности, отсутствие навыков эмоционалыюволевой саморегуляции, морально-психологический устойчивости, отсутствие яркого эмоционального восприятия среды медицинского сообщества, негативизм в отношении к практическому включению в социально и профессионально значимую деятельность. Эта категория студентов крайне инертна в дачах коллектива 1рупны и колледжа, равнодушна к окружающим их людям, не имеет устойчивых жизненных и профессиональных ориентиров, нередко груба и цинична в общении со сверстниками. Работа с такими студентами доставляет много хлопот, трудностей, волнений, поскольку «расшевелить», включить их в реальное дело оказывается непросто: как правило, они уходят от всяких поручений, игнорируют 'гребования преподавателей и классиых руководителей, редко прислушиваются к советам авторитетных сверстников. Их главная проблема в самодостаточности, в равнодушном отношении к своему собственному будущему. Рис 5. Динамика уровней профессиональной воспитанности будущих медицинских работников за время опытно-экспериментальной работы (2000-2011 гг.) (в %) — — -т------------------Г --"-— “ V T ■■— г • — Т — 1— г — ■ 200020012002200320042005200620072008200920102001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 £3 I’армоничпык И Дисгармоничный □ Профессионально-неориентированный 211 |
фективности предложенной модели формирования ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума. Существенные изменения произошли в самой сложной категории студентов, обнаруживших индифферентный уровень ответственного отношения к профессиональной деятельности: их число снизилось с 61,7 % в 2005 году до 41,3 % в 2010 г. Основная сложность работы с этой категорией студентов состояла в том, что в этой среде присутствует значительная часть студентов способных, активных, обладающих хорошим потенциалом, но не имеющих устойчивых мотивов социально и профессионально-значимой деятельности. Выработать такие мотивы и тем самым изменить их отношение к самим себе, к будущей профессиональной деятельности —чрезвычайно сложная задача. Пробуждение в студентах мотивов самосовершенствования, преодоление неуверенности в себе способно кардинально изменить их жизнь, отношение к будущей профессиональной деятельности, к реалиям их социального и профессионального бытия. Для таких студентов характерны неопределенность социальной и профессиональной позиции личности, ограниченность профессиональных интересов, субъективность в оценке социальных явлений, неустойчивость потребности в профессиональной деятельности, недостаточное проявление эмоционального восприятия действительности, эпизодичность включения в социально и профессионально значимые акции и деятельность. За время опытно-экспериментальной работы с 22,3 % до 12,7 % сократилось количество студентов, обнаруживающих скептико-нигилистичес-кий уровень отношения к будущей профессиональной деятельности. Для таких студентов свойственно отсутствие четко выраженной профессиональной направленности личности, узость или отсутствие профессиональных интересов, негативное отношение к будущей профессиональной деятельности, отсутствие навыков эмоционально-волевой саморегуляции, морально-психологический устойчивости, отсутствие яркого эмоционального восприятия среды сообщества железно174 #■ дорожников» негативизм в отношении к практическому включению в социально и профессионально значимую деятельность. Эта категория студентов крайне инертна в делах коллектива группы и техникума, равнодушна к окружающим их людям, не имеет устойчивых жизненных и профессиональных ориентиров, нередко груба и цинична в общении со сверстниками. Работа с такими студентами доставляет много хлопот, трудностей, волнений, поскольку «расшевелить», включить их в реальйое дело оказывается непросто: как правило, они уходят от -Г . . . . . . . " „ ............... . .... И КДасСЫЫХ ■' -~-ч V Щ ‘ редко прислушиваются к советам авторитетах сверстников. Их главV* г,ная проблема в самодостаточности, в раз ; м : 4Д и н а м и К’} с ф о р м и ! , г Ч £ да у р о в н е й о т в е т е __________ ВЯЯ______ . > у д у щ и х с п е ц и а л и с т о в ж е ; Iе з н о д о р о ж н о г о *: ..., л т н о э к с п е р и м е н т а л ь н о й р а б о т ы ( 2 0 0 5 2 0 1 0 г г . ) ( в % ) □ Активный Я Индифферентный О Осетгшко-нигидиетический 2005-2006 2006-2007 ■■~ , м т *' ''’ •" г^'г ’' * *’^“Г*‘ Ш' '9 В результате проведения опытнб-экспериментвлыюй работы (2005 2010 гг.) была выявлена венного отношения будущих с ной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума/ В *'■. ’''.V ,' -' ,у;'2 конце 2009г20Ю учебного года 46 % студентов обнаружили активный уровень . ■ . >< ч* '.'/'С. . •.. > начале опытЮгЭИщери ^еишге.нои рж щ ы ■» . ,уГ'Ч.-.-п.:.. -, ,1.. .. « «Г*: •“’ ' ->• V« 'ЧгГ^ >кй |