ЗАКЛЮЧЕНИЕ Современные требования к воспитанию студентов медицинских ССУЗов актуализируют задачу подготовки активной, целеустремленной личности, проявляющий высокий уровень духовно-нравственной культуры, адаптивной к складывающимся в обществе нормам и ценностям, к жизнедеятельности, сопряженной с большим количеством кризисных, стрессовых ситуаций, способной их конструктивно преодолевать. В связи с этим в значительной мере повышается уровень требований к качеству подготовки специалистов для работы в системе здравоохранения. Подготовку будущих медицинских работников сегодня осуществляет целая сеть образовательных учреждений среднег о профессионального образования, в которых идет активный поиск резервов повышения эффективности подготовки студентов к будущей самостоятельной профессиональной деятельности, освоения ими целого комплекса социально и профессионально необходимых личностных качеств. Во многом решению такой важной задачи способствуют активно создаваемые в образовательных учреждениях воспитательные системы, позволяющие оптимизировать усилия педагогических коллективов ССУЗов в обеспечении процесса профессионального воспитания будущих спсциалистов-медиков, продуктивного развития опыта профессионального поведения тех, кто готовится к работе в профессиональном медицинском сообществе. Анализ феномена профессионального воспитания будущего медицинского работника показывает, что такое воспитание следует трактовать как широкую интегративную характеристику социальной и профессиональной воспитанности будущего специалиста медицинской сферы, фиксирующей степень сформировапности целого комплекса его личностных качеств и свойств, наличие которых обеспечивает успешность осуществления им профессиональной деятельности, соответствие предъявляемым ею требованиям и нормам, осознания и переживания им личной ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, готовности и способности отве215 |
§ 1Л. Ответственное отношение будущего специалиста железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности: сущность, структура, динамика формирования В анализе феномена ответственного отношения личности будущего специалиста железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности мы исходим из отношенческой концепции личности (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев), позволяющей трактовать такое отношение как широкую, интегративную характеристику социальной и профессиональной воспитанности будущего специалиста сферы транспорта, фиксирующей степень сформированности целого комплекса его личностных качеств и свойств, наличие которых обеспечивает успешность осуществления им профессиональной деятельности, соответствие предъявляемым ею требованиям и нормам социально и профессионально одобряемого поведения работника сферы транспорта, осознания и переживания им личной ответственности за результаты своей профессиональной деятельности. В последние годы появился целый ряд работ, в которых предпринята попытка уйти от традиционного варианта формирования «ответственности» к «ответственному отношению» (А.Д. Алферов, В.А. Бодров, З.И. Васильева, A.C. Вершков, А.К. Громцова, Л.И. Дементий, А.Г. Луценко, H.A. Минкина, К. Муздыбаев, М.В. Муконина К. Мурзаев, Г.В. Фартухова и др.), что связано, на наш взгляд, с возможностью уточнения и конкретизации содержания и особенностей формирования такого отношения в зависимости от профиля профессиональной деятельности специалиста. Отношенческая концепция личности совокупность теоретических представлений, согласно которым психологическим ядром личности является индивидуально-целостная система ее субъективно-оценочных, сознательноизбирательных отношений к действительности, представляющая собой интериоризированный опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социального и профессионального окружения. Система отношений будущего ра23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Усложнение современной транспортной инфраструктуры страны, ускорение транспортных потоков, растущая сложность технического обеспечения перевозки людей и грузов в значительной мере повышают уровень требований к качеству подготовки специалистов для работы на железнодорожном транспорте. 11одготовку специалистов для транспортной отрасли страны сегодня осуществляет целая сеть образовательных учреждений среднего профессионального образования, в которых идет активный поиск резервов повышения эффективности подготовки студентов к будущей самостоятельной профессиональной деятельности, освоения ими целого комплекса социально и профессионально необходимых личностных качеств. Во многом решению такой важной задачи способствуют активно создаваемые в образовательных учреждениях воспитательные системы, позволяющие оптимизировать усилия педагогических коллективов ССУЗов в обеспечении процесса формирования ответственного отношения будущих специалистов к профессиональной деятельности, продуктивного развития опыта профессионального поведения тех, кто готовится к работе на транспортных магистралях страны. Анализ феномена ответственного отношения личности будущего специалиста железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности показывает, что такое отношение следует трактовать как широкую интегративную характеристику социальной и профессиональной воспитанности будущего специалиста сферы транспорта, фиксирующей степень сформированное™ целого комплекса его личностных качеств и свойств, наличие которых обеспечивает успешность осуществления им профессиональной деятельности, соответствие предъявляемым ею требованиям и нормам, осознания и переживания им личной ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, готовности и способности отвечать за принимаемые решения и действия. 179 |