Проверяемый текст
Булатников, Игорь Евгеньевич; Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа (Диссертация 2010)
[стр. 220]

Психолого-педагогические условия обеспечивали благоприятную атмосферу психологического самочувствия и комфорта студентов это гуманизация отношений в воспитательной системе колледжа; обеспечение социальноценной мотивации профессионально-личностного развития студентов; личностный подход в процессе включения студентов в профессиональноориентированные пилы деятельности; профессионализм, педагогическое мастерство, личный пример преподавателей колледжа, руководителей баз производственного обучения; эффективная диагностика профессиональноличностного развития студентов и др.
Организационно-педагогические условия предусматривали определение и применение наиболее эффективных путей и способов влияния воспитательной системы
колледжа на социальное и профессиональное становление будущих специалистов-медиков.
Среди них развитие коллективных форм деятельности, опыта совместного восприятия и оценки окружающей социальной и профессиональной действительности; налаживание «вертикального», межвозрастного взаимодействия; освоение ценностей, традиций, норм профессионального
медицинского сообщества, обеспечение органического единства учебной и внеучебной деятельности студентов; обращение к ретроспективному анализу субъективных эмоциональных состояний студентов в проводимых совместных акциях и делах; сотрудничество классных руководителей, студентов, органов студенческого самоуправления в организации воспитывающей среды образовательного учреждения, его этоса; создание и поддержание коллективных традиций, внедрение профессиональных традиций и обычаев, обогащение опыта организации совместного досуга и др.
Социально-педагогические условия способствовали конструированию преподавателями и органами студенческого самоуправления воспитывающей среды
колледжа, активно влиявшей на становление отношения студентов к будущей профессиональной деятельности; внедрение в воспитательную систему колледжа коллективно-творческих дел социально-значимой и профессиональной направленности; учет индивидуальных особенностей студентов, 220
[стр. 172]

) I 1 Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы и полученных на ее основе эмпирических и статистических материалов позволил определить педагогические условия, влияющие на эффективность формирования ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума.
Психолого-педагогические условия обеспечивали благоприятную атмосферу психологического самочувствия и комфорта студентов это гуманизация отношений в воспитательной системе
техникума железнодорожного транспорта; обеспечение социально-ценной мотивации профессиональноличностного развития студентов; личностный подход в процессе включения студентов в профессионально-ориентированные вилы деятельности; профессионализм, педагогическое мастерство, личный пример преподавателей техникума и мастеров производственного обучения; эффективная диагностика профессионально-личностного развития студентов и др.
Организационно-педагогические условия предусматривали определение и применение наиболее эффективных путей и способов влияния воспитательной системы
техникума на социальное и профессиональное становление будущих специалистов-транспортников.
Среди них развитие коллективных форм деятельности, опыта совместного восприятия и оценки окружающей социальной и профессиональной действительности; налаживание «вертикального», межвозрастного взаимодействия; освоение ценностей, традиций, норм профессионального
сообщества железнодорожников, обеспечение органического единства учебной и внеучебной деятельности студентов; обращение к ретроспективному анализу субъективных эмоциональных состояний студентов в проводимых совместных акциях и делах; сотрудничество классных руководителей, студентов, органов студенческого самоуправления в организации воспитывающей среды образовательного учреждения, его этоса; создание и поддержание коллективных традиций, внедрение профессиональных традиций и обычаев, обогащение опыта организации совместного досуга и др.
172

[стр.,184]

Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы и полученных на ее основе эмпирических и статистических материалов позволил определить педагогические условия, влияющие на эффективность формирования ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной дея тельности в воспитательной системе железнодорожного техникума.
Психолого-педагогические условия обеспечивали благоприятную атмосферу психологического самочувствия и комфорта студентов это гуманизация отношений в воспитательной системе
техникума железнодорожного транспорта; обеспечение социально-ценной мотивации профессиональноличностного развития студентов; личностный подход в процессе включения студентов в профессионально-ориентированные вилы деятельности; профессионализм, педагогическое мастерство, личный пример преподавателей техникума и мастеров производственного обучения; эффективная диагностика профессионально-личностного развития студентов и др.
Организационно-педагогические условия предусматривали определение и применение наиболее эффективных путей и способов влияния воспитательной системы
техникума на социальное и профессиональное становление будущих специалистов-транспортников.
Среди них —развитие коллективных форм деятельности, опыта совместного восприятия и оценки окружающей социальной и профессиональной действительности; налаживание «вертикального», межвозрастного взаимодействия; освоение ценностей, традиций, норм профессионального
сообщества железнодорожников, обеспечение органического единства учебной и внеучебной деятельности студентов; обращение к ретроспективному анализу субъективных эмоциональных состояний студентов в проводимых совместных акциях и делах; сотрудничество классных руководителей, студентов, органов студенческого самоуправления в организации воспитывающей среды образовательного учреждения, его этоса; создание и поддержание коллективных традиций, внедрение профессиональных традиций и обычаев, обогащение опыта организации совместного досуга и др.
184

[стр.,185]

Социально-педагогические условия способствовали конструированию преподавателями и органами студенческого самоуправления воспитывающей среды техникума, активно влиявшей на становление отношения студентов к будущей профессиональной деятельности; внедрение в воспитательную систему техникума коллективно-творческих дел социально-значимой и профессиональной направленности; учет индивидуальных особенностей студентов, уровня их личностного, профессионального развития; пробуждение мотивов самосовершенствования, самовоспитания, саморазвития; развитие инициативности, социальной активности, ответственности; обеспечение участия студентов в реальном самоуправлении и др.
Названные условия содействовали эффективному осуществлению процесса формирования ответственного отношения будущих специалистовтранспортников к профессиональной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума, продуктивной реализации ее потенциала в профессионально-личностном развитии студентов, что и было подтверждено результатами проведенной в 2005 2010 гг.
опытно-экспериментальной работы.
Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и результативность проведенной опытно-экспериментальной работы.
Однако в ходе работы выявились некоторые аспекты, нуждающиеся в специальном изучении.
Возможные направления дальнейшей разработки заявленной проблемы мы видим в поиске эффективных способов и условий индивидуализации и дифференциации профессионального воспитания студентов технических ССУЗов, реализации системного подхода в этой работе, обеспечении мотивации эффективной деятельности классных руководителей ССУЗов в профессиональном воспитании будущих специалистов; развитию субъектное™ студентов в процессе профессионального воспитания.
Нуждаются в более глубоком изучении вопросы планирования профессионального воспитания и управления этим процессом в условиях современного учреждения среднего специального профессионального образования.
185

[Back]