|
уровня их личностного, профессионального развития; пробуждение мотавов самосовершенствования, самовоспитания, саморазвития; развитие инициативности, социальной активности, ответственности; обеспечение участия студентов в реальном самоуправлении и др. Названные условия содействовали эффективному осуществлению процесса профессионального воспи тания будущих сисниалистов-медиков в воспитательной системе мсдико-фармацевтичсского колледжа, продуктивной реализации ее потенциала в профессионально-личностном развитии студентов, что и бьшо подтверждено результатами проведенной в 2000 2011 гг. опытно-экспериментальной работы. Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и результативность проведенной опытно-экспериментальной работы. Однако в ходе работы выявились некоторые аспекты, нуждающиеся в специальном изучении. Возможные направления дальнейшей разработки заявленной проблемы мы видим в поиске эффективных способов и условий индивидуализации и дифференциации профессионального воспитания студентов медицинских ССУЗов, реализации системного подхода в этой работе, обеспечении мотивации эффективной деятельности классных руководителей ССУЗов в профессиональном воспитании будущих специалистов; развитии субъектности студентов в процессе профессионального воспитания. Нуждаются в более глубоком изучении нопросы планирования профессионального воспитания и управления этим процессом в условиях современного учреждения среднего специального профессионального образования. 221 |
Социально-педагогические условия способствовали конструированию воспитывающей среды техникума, активно влиявшей на становление отношения студентов к будущей профессиональной деятельности; внедрение в воспитательную систему техникума коллективно-творческих дел социальнозначимой и профессиональной направленности; учет индивидуальных особенностей студентов, уровня их личностного, профессионального развития; пробуждение мотивов самосовершенствования, самовоспитания, саморазвития; развитие инициативности, социальной активности, ответственности; обеспечение участия студентов в реальном самоуправлении и др. Названные условия содействовали эффективному осуществлению процесса формирования ответственного отношения будущих специалистовтранспортников к профессиональной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума, продуктивной реализации ее потенциала в профессионально-личностном развитии студентов, что и было подтверждено результатами проведенной в 2005 2010 гг. опытно-экспериментальной работы, полученными в ее процессе статистическими и эмпирическими материалами. Каковы же общие итоги проведенной опытно-экспериментальной работы? Полученные статистические материалы иллюстрируют динамику уровней ответственного отношения будущих специалистов-транспортников к профессиональной деятельности на протяжении 2005 2010 гт. Активный уровень ответственного отношения к профессиональной деятельности на начальном этапе опытноэксперименталыюй работы в 2005 г. обнаруживали лишь 16 % будущих специалистов-транспортников. Этих студентов отличает наличие сформированной гражданской, социальной и профессиональной позиции, устойчивой системы профессиональных ценностей и интересов, способности к объективной оценке социальных явлений действительности, к эмоциональному восприятию социальной и профессиональной среды, стремление к созидательной профессиональной деятельности и принесению общественной пользы. В 2010 году таких студентов оказалось уже 46,0 % практически в 3 раза больше, что свидетельствует об эф173 Социально-педагогические условия способствовали конструированию преподавателями и органами студенческого самоуправления воспитывающей среды техникума, активно влиявшей на становление отношения студентов к будущей профессиональной деятельности; внедрение в воспитательную систему техникума коллективно-творческих дел социально-значимой и профессиональной направленности; учет индивидуальных особенностей студентов, уровня их личностного, профессионального развития; пробуждение мотивов самосовершенствования, самовоспитания, саморазвития; развитие инициативности, социальной активности, ответственности; обеспечение участия студентов в реальном самоуправлении и др. Названные условия содействовали эффективному осуществлению процесса формирования ответственного отношения будущих специалистовтранспортников к профессиональной деятельности в воспитательной системе железнодорожного техникума, продуктивной реализации ее потенциала в профессионально-личностном развитии студентов, что и было подтверждено результатами проведенной в 2005 2010 гг. опытно-экспериментальной работы. Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и результативность проведенной опытно-экспериментальной работы. Однако в ходе работы выявились некоторые аспекты, нуждающиеся в специальном изучении. Возможные направления дальнейшей разработки заявленной проблемы мы видим в поиске эффективных способов и условий индивидуализации и дифференциации профессионального воспитания студентов технических ССУЗов, реализации системного подхода в этой работе, обеспечении мотивации эффективной деятельности классных руководителей ССУЗов в профессиональном воспитании будущих специалистов; развитию субъектное™ студентов в процессе профессионального воспитания. Нуждаются в более глубоком изучении вопросы планирования профессионального воспитания и управления этим процессом в условиях современного учреждения среднего специального профессионального образования. 185 |