|
мально возможного (для данных условий) результата в формировании социально-ценного опыта будущих специалистов-медиков. Контуры воспитательной системы, ее структуру, особенности ее отдельных компонентов, своеобразие связей между ними определяет, по мнению А.Г. Пашкова, сам ССУЗ, его профиль, материальная база, преподавательский состав, контингент студен тов колледжа. В частности, исследователь указывает на следующие наиболее важные характеристики воспитательной системы педагогического вуза, которые являются основополагающими и для воспитательной системы ССУЗа. Воспитательная система это система социальная. Ее ядро составляют люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы колледжа осуществляется в соответствии с изменениями, происходящими в идеологической, политической, социокультурной и других сферах общественной жизни, так как цель и функции системы воспитания социально детерминированы. Да и само появление такого феномена, как воспитательная система ССУЗа, обусловлено потребностью в создании социальных условии для развития у будущих специалистов способностей жить и работать в социуме, осваивать и выполнять необходимые профессиональные и социальные роли, участвовать в демократических и гуманистических преобразованиях социальной действительности. Воспитательная система это система педагогическая. Ее становление и функционирование связано с реализацией следующих педагогических задач: формирование у студентов целост ной системы научных знаний о природе, обществе, человеке; развитие творческих способностей будущих специалистов, их задатков и склонностей в различных видам социально ценной деятельности; формирование у обучающихся ценностного отношения к знаниям, к различным сторонам окружающей действительности, к образовательной деятельности; развитие стремления и способности к самопознанию, самореализации и самоутверждению, а также рефлексивного отношения к процессу и результатам саморазвития; формирование в образовательном учреждении 88 |
воспитательной системой, обеспечивающей продуктивное социально и профессиональное воспитание будущих учителей изобразительного искусства. Анализ имеющихся подходов к толкованию сущности феномена воспитательной системы, позволяет дать следующее определение: воспитательная система факультета это социально и профессионально ориентированный, локальный, целостный, развивающийся социальный организм, относительно замкнутый, прочно сопряженный с воспитательной системой более высокого порядка, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности сообщества факультета, возникающий как продукт самоорганизации студенческого воспитательного коллектива и целенаправленной деятельности преподавателей университета, ориентированный на реализацию педагогически целесообразных целей, задач и принципов деятельности студентов и преподавателей, позволяющий оптимизировать процесс социализации будущих учителей изобразительного искусства, их социальной и профессиональной адаптации и достичь максимально возможного (для данных условий) результата в формировании социально-ценного опыта будущих педагогов-художников. Контуры воспитательной системы, ее структуру, особенности ее отдельных компонентов, своеобразие связей между ними определяет, по мнению А.Г. Пашкова, сам вуз, его профиль, материальная база, профессорскопреподавательский состав, контингент студентов факультета. В частности, исследователь указывает на следующие наиболее важные характеристики воспитательной системы педагогического вуза. Воспитательная система это система социальная. Ее ядро составляют люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование вузовской воспитательной системы осуществляется в соответствии с изменениями, происходящими в идеологической, политической, социокультурной и других сферах общественной жизни, так как цель и функции системы воспитания социально детерминированы. Да и само 59 появление такого феномена, как воспитательная система вуза, обусловлено потребностью в создании социальных условий для развития у будущих специалистов способностей жить и работать в социуме, осваивать и выполнять необходимые профессиональные и социальные роли, участвовать в демократических и гуманистических преобразованиях социальной действительности. Воспитательная система это система педагогическая. Ее становление и функционирование связано с реализацией следующих педагогических задач: формирование у студентов целостной системы научных знаний о природе, обществе, человеке; развитие творческих способностей будущих специалистов, их задатков и склонностей в различных видам социально ценной деятельности; формирование у обучающихся ценностного отношения к знаниям, к различным сторонам окружающей действительности, к образовательной деятельности; развитие стремления и способности к самопознанию, самореализации и самоутверждению, а также рефлексивного отношения к процессу и результатам саморазвития; формирование в образовательном учреждении студенческих коллективов как благоприятной среды*для жизнедеятельности и развития учащейся молодежи. Воспитательная система это система ценностно-ориентированная. Любая воспитательная система ориентирована на определенные ценности. В современной теории и практике профессионального воспитания общепризнанны идеи построения воспитательного процесса на основе гуманных ценностей и демократического стиля отношений между педагогами и студентами. Для таких систем характерны следующие признаки: цели воспитательной системы являются личностно значимыми для всех субъектов воспитания; совместная деятельность педагогов и студентов строится на основе гуманистических ценностей, межсубъектного взаимодействия, отношений взаимоуважения, доверия и доброжелательности; педагогическая деятельность направлена на обеспечение условий для проявления и развития индивидуальности и субъектно60 |