|
Воспитательная система это система саморазвивающаяся, самоуправляющаяся. «Саморазвитие, по мнению Е.В. Бондаревскои, это способность системы к преодолению противоречий своего развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению; постановке целей проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов выдвижению новых перспектив и т.д.» (243, стр. 41-55). Что же представляет собой воспитательная система медикофармацевтического колледжа? В чем ес суть и своеобразие? Рассматривая профессиональное воспитание будущих медицинских работников как целостную упорядоченную совокупность мер и способов воздействия воспитательной системы колледжа на объект профессионального воспитания студентов с целью достижения ими определенного уровня развития социально и профессиоиально-зиачимых личностных качеств, под воспитательной системой медико-фармацевтичекот колледжа мы понимаем определенную форму упорядоченности всей его жизнедеятельности относительно функции воспитания студентов будущих медицинских лабораторных техников и фармацевтов. В развитом виде она представляет собой устойчивую целостность, объединяющую на основе ценностей и целей воспитания все виды жизнедеятельности коллектива колледжа и определяющую характер отношений всех участников образовательного процесса студентов и преподавателей. Бс специфика связана с особенностями ценностно-целевых установок, содержания, основных направлений и форм организации воспитательной деятельности коллекгива студентов и преподавателей, условиям се организации и продуктивного влияния на социальное и профессиональное становление будущих медицинских работников. Понятно, что ценностно-целевые установки такой системы обусловлены специфичной областью профессиональной деятельности будущих спа (иалистов-медиков стремлением облегчить страдания больного, умением распознавать его характер, поведение, эмоциональное состояние, обла90 |
сти личности студента; студенты и преподаватели испытывают чувства защищенности, комфортности, удовлетворенности жизнедеятельностью в вузе. Воспитательная система это система целостная. Нередко ее называют организмом, как бы подчеркивая, что она состоит из органов-компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое и обладать системными интегративными качествами. Нарушения целостности приводит к сбоям в деятельности системы, а затем и к ее распаду. Воспитательная система это система открытая. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социокультурной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы. При этом при определенных условиях она может, как приспосабливаться к окружающей среде, так и видоизменять и совершенствовать ее. Воспитательная система это система целенаправленная. Ее невозможно представить без цели, при отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл. Цель в воспитательной системе играет роль системообразующего фактора, обеспечивая посредством связей с другими компонентами объединение составных частей системы в единое целое. Воспитательная система-это система саморазвивающаяся, самоуправляющаяся. «Саморазвитие, по мнению Е.В. Бондаревской, это способность системы к преодолению противоречий своего развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению: постановке целей проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов выдвижению новых перспектив и т.д.» (255, с. 41-55). Что же представляет собой воспитательная система художественнографического факультета? В чем ее суть и своеобразие? 61 Рассматривая профессиональное воспитание будущих учителей изобразительного искусства как целостную упорядоченную совокупность мер и способов воздействия воспитательной системы факультета на объект' профессионального воспитания студентов —с целью достижения ими определенного уровня развития социально и профессионально-значимых личностных качеств, под воспитательной системой художественно-графического факультета мы понимаем определенную форму упорядоченности всей жизнедеятельности факультета относительно функции воспитания студентов —будущих педагогов и художников. В развитом виде она представляет собой устойчивую целостность, объединяющую на основе ценностей и целей воспитания все виды жизнедеятельности коллектива факультета и определяющую характер отношений всех участников образовательного процесса студентов и преподавателей. Ее специфика связана с особенностями ценностно-целевых, установок, содержания, основных направлений и форм организации воспитательной деятельности коллектива студентов и преподавателей художественнографического факультета, условиям ее организации и продуктивного влияния на социальное и профессиональное становление будущих педагоговхудожников. Понятно, что ценностно-целевые установки такой системы обусловлены специфичной областью профессиональной деятельности будущих учителей изобразительного искусства художественным творчеством, приобщением к этой деятельности детей, развитием в них эстетического отношения к действительности и искусству, педагогической поддержкой сознательной и продуктивной самореализации учащихся в условиях стремительно изменяющейся социокультурной ситуации. Понятно, что в фокусе профессиональной деятельности будущих педагогов-художников оказываются сложные и весьма противоречивые проблемы современной этнокультурной интеграции, глобализации культуры; понятно и то, что от позиции ее ретрансляторов, ее субъектов —педагогов-художников зависит этнокультурная идентификация взрослеющим ребенком самого себя, понимание им своей органической со» 62 их кипучей энергии, открытое проявление себя на социально значимом поприще. Однако многое в формировании такого опыта зависит от состояния и эффективности влияний воспитательной системы факультета, степени ее референтное™ для будущего учителя изобразительного искусства. Анализ имеющихся подходов к толкованию сущности феномена воспитательной системы, позволяет дать следующее определение: воспитательная система факультета это социально и профессионально ориентированный, локальный целостный, развивающийся социальный организм, относительно замкнутый, прочно сопряженный с воспитательной системой более высокого порядка, отражающий специфический способ организации жизнедеятельное™ сообщества факультета, возникающий как продукт самоорганизации студенческого воспитательного коллектива и целенаправленной деятельности преподавателей университета, ориентированный на реализацию педагогически-целесообразиых целей, задач и принципов деятельности студентов и преподавателей, позволяющий оптимизировать процесс социализации будущих учителей изобразительного искусства, их социальной и профессиональной адаптации и достичь максимально возможного (для данных условий) результата в формировании социально-ценного опыта будущих педагогов-художников. Рассматривая профессиональное воспитание будущих учителей изобразительного искусства как целостную упорядоченную совокупность мер и способов воздействия воспитательной системы факультета на объект профессионального воспитания студентов с целью достижения ими определенного уровня развития социально и профессионально-значимых личностных качеств, под воспитательной системой художественно-графического факультета мы понимаем определенную форму упорядоченности всей жизнедеятельности факультета относительно функции воспитания студентов будущих педагогов и художников. В развитом виде она представляет собой устойчивую целостность, объединяющую на основе ценностей и целей воспитания все виды жизнедеятельности коллектива факультета и определяющую характер отношений всех участников образовательного процесса студентов и преподавателей. 204 |