Проверяемый текст
Аветисян, Каринэ Арменаковна; Психологическое содержание и условия развития поведенческой гибкости учителя (Диссертация 2001)
[стр. 176]

педагогики.
Темперамент жизненный и темперамент сценический.
Следует
разграничить понятия "темперамент жизненный" и "темперамент сценический".
В психологии жизненный темперамент
рассматривается как характеристика динамической стороны личности, которая выражается в силе и скорости психических процессов, в степени эмоциональной возбудимости, в особенностях внешнего выражения эмоциональных переживаний и характере поведения, следовательно, как характеристика динамических особенностей психических процессов и всех действенных проявлений личности.
Если
говорить о сценическом темпераменте, то имеются в виду динамические особенности психических процессов и всех действенных проявлений актера в обстоятельствах роли.
Аналогичный процесс проявляется и в творчестве учителя, но в обстоятельствах урока-спектакля.
Под действенными проявлениями как в жизненном, так и в сценическом (педагогическом) плане следует подразумевать весь комплекс внешних проявлений психической и физической жизни человека, из которого складывается его поведение.
Учитель на уроке
(или актер на сцене) мыслит, говорит, двигается, переживает, беспрерывно реагирует на всевозможные раздражители, и все эти процессы так или иначе реализуются.
Поэтому все они, в сущности, являются действенными проявлениями.
Существует довольно распространенное мнение, что сами жизненные темпераменты людей бывают "сценическими" и "несценическими".
Эта позиция является ошибочной.
Вряд ли профессиональная пригодность молодого человека к учительской или к актерской деятельности или степень сценической одаренности находились
прямой зависимости от его темперамента.
Давно известно,
что подавляющее большинство людей принадлежит к так называемому смешанному типу темперамента.
С одним лишь уточнением, что преобладает, что может быть развито, а что преображено или сокрыто.
Актерский тренинг и режиссерская технология несомненно
воздействуют на свойства темперамента.
(Здесь использованы материалы 176
[стр. 71]

рекомендации театральной педагогики.
Темперамент жизненный и темперамент сценический.
Следует
различать понятия «темперамент жизненный» и "темперамент сценический".
В психологии жизненный темперамент
рассматривают как характеристика динамической стороны личности, которая выражается в силе и скорости психических процессов, в степени эмоциональной возбудимости, в особенностях внешнего выражения эмоциональных переживаний и характере поведения, следовательно, характеристика динамических особенностей психических процессов и всех действенных проявлений личности.
Если
мы говорим о сценическом темпераменте, то имеем в виду динамические особенности психических процессов и всех действенных проявлений актера в обстоятельствах роли.
Аналогичный процесс проявляется и в творчестве учителя, но в обстоятельствах урокаспектакля.
Под действенными проявлениями как в жизненном, так и в сценическом (педагогическом) плане следует подразумевать весь комплекс внешних проявлений психической и физической жизни человека, из которого складывается его поведение.
Учитель на уроке
(актер на сцене) мыслит, говорит, двигается, переживает, беспрерывно реагирует на всевозможные раздражители, и все эти процессы так или иначе реализуются.
Поэтому все они, в сущности, являются действенными проявлениями.
Существует довольно распространенное мнение, что сами жизненные темпераменты людей бывают «сценическими» и «несценическими».
Эта позиция является ошибочной.
Вряд ли профессиональная пригодность молодого человека к учительской или к актерской деятельности или степень сценической одаренности находились
в прямой зависимости от его темперамента.
Давно известно,
71

[стр.,72]

что подавляющее большинство людей принадлежит к так называемому смешанному типу темперамента.
С одним лишь уточнением, что преобладает, что может быть развито, а что преображено или сокрыто.
Актерский тренинг и режиссерская технология несомненно
выявляют свойства темперамента.
(В.В.Вершинин, 1970.) Если в основе сценического темперамента актера лежат свойства его жизненного темперамента, то необходимо напомнить об основных психических свойствах личности, присущих любому типу темперамента, впечатлительности, эмоциональной возбудимости и импульсивности человека.
Основой характеристики жизненного темперамента человека является степень наличия и соотношения этих свойств.
Но могут ли показатели наличия и соотношения этих психических свойств в жизненном темпераменте учителя или актера служить безусловным показателем его «сценичности» или «несценичности»? Насыщенность действия в предлагаемых обстоятельствах спектакля или урока требует от актера и учителя предельной интенсивности нервных процессов.
Необходимо подчеркнуть, что учитель, в отличие от актера, выдерживает значительно большие эмоциональные нагрузки, так как он в силу специфических особенностей профессии вынужден в течение дня «играть» несколько уроков-спектаклей в разных классах.
Не надо забывать и о том, учитель «играет» все уроки-спектакли без единой репетиции, являясь одновременно «режиссером-актером» в условиях открытого режиссерского действия урока.
Следовательно, для продуктивной деятельности учителя и актера важны темпераменты, способные к интенсивным реакциям.
Поскольку публичная деятельность актера и учителя требуег высокой интенсивности всех нервных процессов, то, чем сильнее нервная система, тем больше она соответствует требованиям, предъявляемым к творчеству актера и учителя.
Однако такой вывод был 72

[Back]