периодами творческой деятельности меланхолики. Они: как известно, впечатлительны, эмоциональны, полно и ярко воспринимают действительность. Однако у меланхоликов ориентация на переживание эмоциональных впечатлений внутри себя. Такие люди не способны произвольно прекращать свои переживания, так как них отсутствует способность природного торможения. Впечатления как бы оседают в психике меланхолика и реализуются только в воображении в качестве идеи, не всегда воплощающейся в поступке. Воспитание актерских способностей у такого человека, как отмечают результаты экспериментов, практически дело безнадежное, Но можно ожидать значительных успехов на поприще режиссуры, которая предполагает осуществление собственного замысла через игру актеров. Учитель, выстраивающий урок-спектакль по законам открытого режиссерского действия, реализует свой замысел в соигре с учениками класса. Не нужно забывать об одном весьма важном психолого-педагогическом нюансе. Так как психика меланхолика является более уязвимой по сравнению с другими, то необходимо особо бережное отношение к таким людям. Следует исключать из арсенала педагогического воздействия упреки, укоры, грубые оценки актерской непригодности в адрес меланхолика. Он предрасположен к возникновению комплексов. Холерики отличаются, как известно, повышенной эмоциональной впечатлительностью, но находят естественный выход эмоциональной реактивности в активных поступках, в отличие от меланхоликов. В то же время это свойство является недостатком, мешающим человеку осознанно управлять своим поведением. Холерикам свойственен стиль метода проб и ошибок, так как наиболее продуктивные периоды творческой деятельности для них первый и шестой, а четыре промежуточных пропускаются. Данный тип темперамента наиболее близок по своей природной организации к актерской деятельности. Учителей, у которых явно преобладает холерический темперамент, легко выделить из общей массы педагогов. В процессе проведения уроков им 180 |
5. Формирование идеального образа на основе личного опыта, воображения, фантазии, интуиции, мировосприятия (зарождение замысла урока). 6. Соотнесение идеального и реального. Идеальный (воображаемый) образ выступаег в качестве цели предстоящей деятельности, что должно привести к конкретному плану реализации деятельности. 7. Творческий акт (реализация замысла школьного урока). 8. Сравнение результата деятельности с идеальным (воображаемым) образом. Коррекция результата осуществляется в гой же логической последовательности. Зачастую в театральной практике и учительской деятельности пропускаются первые пять периодов процесса творчества, так как они в основном прот екают на бессознательном уровне. В.А. Петров (1987), в результате многочисленных опытов и наблюдений вывел закономерность, обусловливающую зависимость успешности педагогических процессов от учета свойств темперамента будущего учителя. Результаты его экспериментов могут быть весьма полезными не только в диагносгике актерских способностей, но и в практической деятельности. Так, например, продуктивно и успешно справляются с первыми четырьмя периодами творческой деятельности меланхолики. Они, как известно, впечатлительны, эмоциональны, поэтому полно и ярко воспринимают действительность. Однако у меланхоликов преобладает ориентация на переживание эмоциональных впечатлений внутри себя. Им трудно произвольно прекращать свои переживания, так как у них отсутствует способность природног о торможения. Впечатления как бы оседают в психике меланхолика и реализуется только в воображении в качестве идеи, не всегда воплощающейся в поступке. 75 Воспитание актерских способностей у такого человека, по результатам экспериментов, практически дело безнадежное. Но можно ожидать значительных успехов на поприще режиссуры, которая предполагает осуществление собственного замысла через игру актеров. Учитель, выстраивающий урок-спектакль по законам открытого режиссерского действия, реализует свой замысел в совместной игре с учениками класса. 11е нужно забывать об одном весьма важном психологопедагогическом нюансе. Так как психика меланхолика является более уязвимой по сравнению с другими, то необходимо особо бережное отношение к таким людям. Следует исключать из арсенала педагогического воздействия упреки, укоры, грубые оценки профессиональной непригодности в адрес меланхолика. Он предрасположен к возникновению комплексов. Холерики отличаются, как известно, повышенной эмоциональной впечатлительностью, но находят естественный выход эмоциональной реактивности в активных поступках, в отличие от меланхоликов. В то же время это свойство является недостатком, мешающим человеку осознанно управлять своим поведением. Холерикам свойствен стиль метода проб и ошибок, так как наиболее продуктивные периоды творческой деятельности для них первый и шестой, а четыре промежуточных пропускаются. Данный тип темперамента наиболее близок по своей природной организации к актерской деятельности. Учителей, у которых явно преобладает холерический темперамент, легко выделить из общей массы педагогов. В процессе проведения уроков им свойственны повышенная активность, психическая возбудимость, большие энергетические затраты. Все эти качества темперамента, безусловно, эмоционально воздействуют на восприятие учащихся, но не всегда, к сожалению, оправданы. Особое внимание 7(> |