Проверяемый текст
Ахулкова, Анастасия Ивановна; Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа (Диссертация 2004)
[стр. 168]

Заключение 168 Исследование показало, что решение проблемы развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений на курсах повышения квалификации в институте усовершенствования лежит в плоскости использования передовых достижений педагогической науки, в частности, контекстного, системно-деятельностного, технологического и андрагогического подходов, активизации познавательной деятельности обучающихся на основе ее планомерного управления; создания педагогических условий, способствующих повышению эффективности внедрения в образовательную практику послевузовского образования современной технологии обучения.
Развитие профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений средствами применения профессиональноориентированной технологии обучения обусловило выбор следующих задач, решение которых проходило в рамках настоящего исследования.
Первой задачей являлось
уточнение и конкретизация сущности и содержания процесса развития профессиональной компетентности руководителей ДОУ в условиях обучения на курсах повышения квалификации.
Анализ содержания профессиональной деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений и принципов послевузовской подготовки специалистов позволил установить содержание развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений на курсах повышения квалификации.
Профессиональная компетентность руководителя дошкольного образовательного учреждения, применительно к процессу ее развития на курсах повышения квалификации это интегральная профессионально-личностная характеристика, обусловленная способностями, личностными и профессионально-педагогическими качествами, а также готовностью к управленческой деятельности в конкретной социально-исторической и образовательной ситуации, находящая воплощение
[стр. 151]

Заключение Исследование показало, что решение проблемы формирования профессиональной компетентности будущих, преподавателей педагогического колледжа в вузе лежит в плоскости использования передовых достижений педагогической науки, в частности, контекстного, системнодеятельностного, технологического и профессионально-ориентированного подходов к подготовке специалистов с высшим образованием; активизации познавательной деятельности обучающихся на основе ее планомерного управления; создания психолого-педагогических условий, способствующих повышению эффективности внедрения в образовательную практику вуза современной технологии обучения.
Формирование профессиональной компетентности у будущих преподавателей педагогического колледжа средствами применения профессионально-ориентированной технологии обучения обусловило выбор следующих задач, решение которых проходило в рамках настоящего исследования.
Первой задачей являлось
обоснование теоретических основ формирования профессиональной компетентности у будущих преподавателей педагогического колледжа в вузе.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил установить, что вопросы формирования профессиональной компетентности специалиста рассматриваются, в основном, в рамках подготовки и повышения квалификации школьного учителя, либо преподавателя высшей школы (O.A.
Абдуллина, К.А.
Абульханова-Славская, Ю.В.
Варданян, A.A.
Деркач, И.Ф.
Исаев, В.А.
Кан-Калик, В.В.
Краевский, Н.В.
Кузьмина, А.К.
Маркова, JI.C.
Подымова, Т.Н.
Подчалимова, В.А.
Сластенин и др.).
Наряду с этим можно констатировать, что цели, задачи, содержание и технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей ССУЗа не нашли должного теоретического обоснования.
Лишь отдельные исследования ученых (А.П.
Беляева, Г.Н.
Валькова, Т.И.
Карпова,

[Back]