|
педагогических профессий. Наиболее актуальными можно считать проблемы выстраивания карьеры работников дошкольных образовательных учреждений, с учетом их способностей к управленческой деятельности в условиях вариативности системы образования; критериев оценки эффективной деятельности дошкольных образовательных учреждений; проблема разработки разноуровневых программ развивающего обучения руководителей образовательных учреждений применительно к системе повышения квалификации. Таким образом, реализация андрагогической технологии в практике работы преподавателя института усовершенствования учителей как последовательность педагогических процедур, операций и приемов обучения руководителей дошкольных образовательных учреждений, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, приводит к достижению гарантированных целей обучения, а также способствует развитию профессиональной компетентности, развитию личности специалиста, о чем свидетельствуют результаты опытно-экспериментальной работы. В рамках андрагогической технологии разработка и защита проекта развития дошкольного образовательного учреждения обеспечивает готовность и способность руководителей, прошедших обучение на курах повышения квалификации, перспектив развития дошкольных образовательных учреждений, представленнная слушателями и реализующаяся на практике. Таким образом, опытно-экспериментальная проверка предлагаемой нами модели повыш ения квалификации руководителей дошкольных образовательных учреждений подтверждает эффективность ее использования как с точки зрения функций и принципов самой системы повышения квалификации, так и с организационно-содержательной стороны курсового обучения руководителей дошкольных образовательных учреждений. 173 |
Выводы по второй главе 1. Реализация ПОТО в практике работы преподавателя вуза как последовательность педагогических процедур, операций и приемов, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, приводит к достижению гарантированных целей обучения будущих преподавателей педагогического колледжа, а также способствует формированию профессиональной компетентности и целостному развитию личности специалиста, о чем свидетельствуют результаты опытно-экспериментальной работы. 2. В рамках ПОТО разработка и защита проекта технологии обучения учебной дисциплины обеспечивает готовность и способность выпускника, учебного заведения осуществлять профессиональную деятельность на качественно новом уровне. Подтверждением этому служит положительная динамика всех уровней профессиональной компетентности у будущих преподавателей педагогического колледжа как после экспериментального обучения, так и после производственной практики в ССУЗе. 57,3 % испытуемых демонстрируют активно-поисковый уровень профессиональной компетентности, 2,9 % творческий, тогда как на констатирующем этапе таких уровней выявлено не было. Пассивный уровень у студентов не зафиксирован вообще. После прохождения производственной практики количество студентов, находившихся на подражательном уровне уменьшилось с 40 % до 17,1 %, за счет чего произошло увеличение количества студентов с 57,3 % до 74,3 %, демонстрирующих активно-поисковый уровень. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы позволили;выявить следующие психолого-педагогические условия, способствующие формированию профессиональной компетентности у будущих преподавателей педагогического колледжа: четкая целевая направленность в изучении учебного курса (выработка у будущего преподавателя умений ставить цель занятия, темы, раздела, дифференцировать, конкретизировать и интегрировать цели; выделять доми |