|
имеет место своевременность, оперативность, точность, экономичность действий; задачи решаются в основном правильно. Уровень успешного владения профессией (умелость). Имеет место высокий уровень научно-профессиональной осознанности действий; характеризуется высоким уровнем научности и теоретическим содержанием; направленность проявляется в четко осознанной гражданской позиции, высоких нравственных установках; профессиональность характеризуется сформированностью научно-методической основы действий и опыта; целесообразность отражается в правильном выборе целей образования в соответствии с принятыми стандартами; оригинальность выступает в творческом подходе в определении как форм действий, так и их содержания; освоенность видна в свободном использовании профессиональных навыков, обеспечивающих точность и экономичность действий; своевременность действий проявляется в их оперативном соответствии изменяющимся ситуациям практики. Задачи решаются творчески и успешно. Конечно, невозможно говорить об абсолютно верном измерении профессиональной компетентности специалиста в силу того, что сфера деятельности руководителя сложна и многогранна. Однако мы надеемся, что опора преподавательского состава института усовершенствования на выделенную систему показателей, критериев и уровней сформированное™ профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений позволит объективно подходить к оценке качества подготовки специалиста и снять некоторые выше обозначенные проблемы. 92 |
ляет недостаточную точность действий и их своевременность; задачи решаются с разнообразными ошибками, а, следовательно, и недостаточно умело. 4. Уровень достаточной сформированное™ (упрочение). И м еет место научно-профессиональная осознанность действий; направленность действий определяется общественно значимой мотивацией и общечеловеческими ценностями; ориентировочной основой действий являются преимущественно научно-методические знания и профессионально отработанные навыки; целесообразность действия определяется, как правило, нужным выбором целей и средств решения задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также условий действий; имеет, место своевремен-_ ность, оперативность, точность, экономичность действий; задачи решаются в основном правильно. 5. Уровень успешного владения профессионально-педагогическими действиями (умелость). Имеет место высокий уровень научнопрофессиональной осознанности действий; характеризуется высоким уровнем научности и теоретическим содержанием; направленность проявляется в четко осознанной гражданской позиции, высоких нравственных установках; профессиональность характеризуется сформированностью научнометодической основы действий и опыта; целесообразность отражается в правильном выборе целей образования в соответствии с принятыми стандартами; оригинальность выступает в творческом подходе в определении к ак форм действий, так и их содержания; освоенность видна в свободном использовании профессиональных навыков, обеспечивающих точность и экономичность действий; своевременность действий проявляется в их оперативном соответствии изменяющимся ситуациям практики. Задачи решаются творчески и успешно. Данная классификация представляет несомненный интерес, так как за основу в ней принимаются уровни сформированное™ профессиональных умений преподавателя, которые можно применить и в образовательном про этапов усвоения содержания учебного материала; проектирования организации хода образовательного процесса, процедуры контроля и измерения качества усвоения учебного материала. Однако, творческая самостоятельность не приводит к высокой продуктивности деятельности. Творческий уровень отличается осознанностью, самостоятельностью, рефлексией в решении учебно-профессиональных задач, пониманием целей педагогической деятельности, умением давать точное описание прогнозируемого результата обучения в контексте будущей профессиональной деятельности учащихся педагогического колледжа посредством диагностично заданной цели обучения, определения логики, последовательности определенных этапов усвоения содержания учебного материала; проектирования организации хода образовательного процесса, процедур контроля и измерения качества усвоения учебного материала, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности. Творческая самостоятельность создает условия для эффективной самореализации индивидуально-психологических, интеллектуальных возможностей личности в образовательном процессе вуза. Конечно, невозможно говорить об абсолютно верном измерении профессиональной компетентности будущего специалиста в силу того, что сфера деятельности преподавателя (в том числе и педагогического колледжа) сложна и многогранна. Однако, мы надеемся, что опора преподавательского состава вуза на выделенную систему показателей, критериев и уровней сформированности профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа позволит объективно подходить к оценке качества подготовки специалиста и снять некоторые выше обозначенные проблемы. |