|
2.2Проблемы становления профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в дореволюционной России Познание педагогических явлений и процессов предполагает рассмотрение их возникновения, становления и развития, т.с. их изучение с исторической точки зрения. Полнота исторического обоснования достигается за счет объединения таких аспектов, как генетический, сравнительно-исторический, культурно-исторический и биографический. Генетический аспект' исследования позволяет определить основные периоды и этапы в становлении профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы, выявить ее сущностные характеристики и зависимости, что дает возможность понять особенности сс внутренней структуры. Сравнительно-исторический аспект исследования помогает выделить общие и особенные характеристики профессионально-педагогической культуры на разных этапах ее развития. Применение сравнительно-исторического подхода объясняет различия в содержании, формах и методах формирования профессионально-педагогической культуры в прошлом, настоящем и будущем, показывает возникновение и реализацию отдельных концепций педагогической культуры, раскрывает суть изменении в деятельности педагогов. Сравнительноисторический анализ способствует выявлению причин ограниченности и односторонности педагогических теорий и концепций прошлого и поиску путей их преодоления. Культурно-исторический аспект исследуемой нами проблемы имеет принципиальное значение, так как предполагает социокультурный анализ становления и развития профессионально-педагогической культуры высшей школы, при котором мы обращаемся к конкретному опыту вузов, результатам научных исследований,, ретроспективному анализу собственной педагогической деятельности в контексте общей и профессиональной культуры. Культурноисторический подход в исследовании педагогической культуры является междисциплинарным и ориентирован, прежде всего, на использование данных ис125 |
Глава II. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ § 1. Проблемы становления профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в России Познание педагогических явлений и процессов предполагает рассмотрение их возникновения, становления и развития, т. е. их изучение с исторической точки зрения. Полнота исторического обоснования достигается за счет объединения таких аспектов, как генетический, сравнительно-исторический, культурно-исторический и биографический. Генетический аспект исследования позволяет определить основные периоды и этапы в становлении профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы, выявить ее сущностные характеристики и зависимости, что дает возможность понять особенности ее внутренней структуры. Сравнительно-исторический аспект исследования помогает выделить общие и особенные характеристики профессионально-педагогической культуры на разных этапах ее развития. Применение сравнительно-исторического подхода объясняет различия в содержании, формах и методах формирования профессиональнопедагогической культуры в прошлом, настоящем и будущем, показывает возникновение и реализацию отдельных концепций педагогической культуры, раскрывает суть изменений в деятельности педагогов. Сравнительно-исторический анализ способствует выявлению причин ограниченности и односторонности педагогических теорий и концепций прошлого и поиску путей их преодоления. Культурно-исторический аспект исследуемой нами проблемы имеет принципиальное значение, так как он предполагает социокультурный анализ становления и развития профессионально-педагогической культуры высшей школы, при котором мы обращаемся к конкретному опыту вузов, результатам научных исследований, ретроспективному анализу собственной педагогической деятельности в контексте общей и профессиональной культуры. Культурно-исторический подход в исследовании педагогической культуры является междисциплинарным и ориентирован прежде всего на использование данных истории философии, истории педагогики, истории психологии, истории науки в целом. Важнейшими составляющими культурноисторического анализа выступает изучение: педагогических ценностей, технологий, форм и результатов педагогического творчества как синтеза субъективного и объективного, профессионально-педагогической культуры как специфической формы проявления общей культуры личности. Черты культурно-исторического исследования неизбежно несет и биографический подход. Такой подход позволяет исследовать особенности профессиональнопедагогической культуры личности в динамике, в ее индивидуальных характеристиках. |