Проверяемый текст
Исаев В.Ф., Профессионально-педагогическая культура преподавателя / M, 2002
[стр. 161]

При имеющихся различиях точек зрения авторов объединяет стремление исследовать взаимосвязь общей и педагогической культуры, гуманистическую направленность субъекта педагогической деятельности, творческое педагогическое мышление, способность к инновационной деятельности, степень социальной ответственности педагога.
Накопленный научный фонд и практический опыт деятельности педагогов позволяют рассматривать профессионал
ьнопедагогическук> культуру на личностном, профессионально-групповом и общ ественно-педагогическом уровнях.
2.4 Современны е проблемы профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей ш колы за рубежом Изучение и осмысление опыта зарубежной высшей школы выступают необходимым условием дальнейшего совершенствования подготовки педагогических кадров.
Сравнительный анализ различных образовательных систем, их критическая оценка позволяют увидеть их
обш ие и специфические черты.
Поиск в зарубежном опыте только отрицательного,
якобы неприемлемого для нашего общества, привел к недооценке многих перспективных направлений в зарубежной педагогике и школе.
К сожалению, сегодня наблюдается другая крайность, когда многие внешне привлекательные подходы, технологии обучения и воспитания пытаются в чистом виде перенести и вписать в российскую систему подготовки специалистов, С другой стороны, недопонимание реальной
общественно-политической ситуации, состояние материально-технической базы, кадрового потенциала, традиций, сложившегося опыта, морально-психологической обстановки нередко препятствует внедрению и "прописке” любой, даже самой лучшей идеи, самой эффективной методики.
Система высшего образования в развитых странах достаточно подвижна, мобильна, она оперативно реагирует на изменения, происходящие в экономике, науке, культуре.
Наиболее характерными ее чертами являются: довольно
высо161
[стр. 54]

профессиональной культуры, ряд научно-практических конференций, прошедших в Москве (МГПУ), Белгороде (БелГУ) и посвященных истории, теории, технологии формирования профессиональной педагогической культуры.
Анализ опубликованных работ по данной проблематике свидетельствует о том, что к настоящему времени определилось несколько научных центров – московский (В.А.
Сластенин), белгородский (И.Ф.Исаев), Ростовский-на-Дону (Е.В.Бондаревская), исследующих вопросы профессиональной педагогической культуры.
При имеющихся различиях точек зрения авторов объединяет стремление исследовать взаимосвязь общей и педагогической культуры, гуманистическую направленность субъекта педагогической деятельности, творческое педагогическое мышление, способность к инновационной деятельности, степень социальной ответственности педагога.
Накопленный научный фонд и практический опыт деятельности педагогов позволяют рассматривать профессионально-педагогическую
культуру на личностном, профессионально-групповом и общественно-педагогическом уровнях.
§ 3.
Современные проблемы профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы за рубежом Изучение и осмысление опыта зарубежной высшей школы выступают необходимым условием дальнейшего совершенствования подготовки педагогических кадров.
Сравнительный анализ различных образовательных систем, их критическая оценка позволяют увидеть их
общие и специфические черты.
Поиск в зарубежном опыте только отрицательного,
неприемлемого якобы для нашего общества привел к недооценке многих перспективных направлений в зарубежной педагогике и школе.
К сожалению, сегодня наблюдается другая крайность, когда многие внешне привлекательные подходы, технологии обучения и воспитания пытаются в чистом виде перенести и вписать в российскую систему подготовки специалистов.
С другой стороны, недопонимание реальной
общественно-педагогической ситуации, состояния материально-технической базы, кадрового потенциала, традиций, сложившегося опыта, морально-психологической обстановки нередко препятствует внедрению и «прописке» любой, даже самой лучшей, идеи, самой эффективной методики.
Система высшего образования в развитых странах достаточно подвижна, мобильна, она оперативно реагирует на изменения, происходящие в экономике, науке, культуре.
Наиболее характерными ее чертами являются: довольно
высокая открытость; высокий уровень получаемых знаний и профессионализма; взаимодействие вузов с наукой и промышленностью; ориентация на научно-технический прогресс.
Высшее образование стало необходимостью, оно все более доступно для всех слоев населения.
Ведущие индустриальные страны (США, Япония, Германия) уже в течение многих лет увеличивают прием молодежи в вузы.
Если престижные частные университеты ведут отбор абитуриентов на конкурсной основе, то почти все местные колледжи, в частности в США, практикуют формы открытого приема, что позволяет

[Back]