|
методикой междисциплинарного обучения выступает в качестве показателя профессионально-педагогической культуры преподавателя. На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что формы и методы педагогической подготовки и повышения квалификации преподавателей высшей школы сочетают в себе традиционный и нетрадиционный подходы, которые определяются соответствующими теориями, концепциями общей и вузовской педагогики. 174 |
реализации остается невысокой. Наиболее успешно осваивают и внедряют его ученые со здоровой профессиональной и личностной самооценкой. Таким образом, способность овладеть методикой междисциплинарного обучения выступает в качестве показателя профессионально-педагогической культуры преподавателя. На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что формы и методы педагогической подготовки и повышения квалификации преподавателей высшей школы сочетают в себе традиционный и нетрадиционный подходы, которые определяются соответствующими теориями, концепциями общей и вузовской педагогики. Контрольные вопросы и задания 1. Дайте характеристику основных аспектов исторического анализа педагогических фактов и явлений: генетического, сравнительно-исторического, культурно-исторического и биографического. 2. Проведите сравнительный анализ уставов университетов, раскрывающих содержание образования, особенности деятельности преподавателя высшей школы, управления вузом. 3. Расскажите о выдающихся ученых России, успешно сочетавших научную и педагогическую деятельность. 4. В чем вы видите неравномерность и противоречивость развития профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы? 5. Назовите основные формы подготовки преподавателей высшей школы к педагогической деятельности. 6. В чем состоит вклад выдающихся ученых в развитие педагогики высшей школы в России? 7. Проведите сравнительно-педагогический анализ подготовки преподавателей высшей школы к педагогической деятельности в России и зарубежных странах. 8. Что можно использовать из опыта работы зарубежных вузов в плане развития профессионально-педагогической культуры преподавателей? Литература для самостоятельной работы Василейский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе: Краткий исторический очерк, его психолого-педагогические основы и общая методика. – Горький, 1959. Высшее образование в России: Очерк истории. – М., 1995. Иванов А.Е. Высшая школа России конца XIX – начала XX в. – М., 1991. Исаев И. Ф., Костина Н. И. Преподаватель высшей школы США: Профессионально-педагогическая подготовка. – М.; Белгород, 2001. Ключевский В. О. С. М. Соловьев как преподаватель // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. – М., 1992. Князев Е.А. Реформы высшего образования // Педагогическое образование. – 1992. – № 5. |