Проверяемый текст
Исаев В.Ф., Профессионально-педагогическая культура преподавателя / M, 2002
[стр. 175]

Глава III.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СУЩ НОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: СОДЕРЖ АНИЕ, КОМ ПОНЕНТЫ И УРОВНИ 3.1 Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры.
Принципы логико-структурного построения аксиологического компонента профессионально-педагогической культуры Признание профессионально-педагогической культуры сложным социально-педагогическим явлением обусловливает обращение к анализу ес различных сторон.
Изучение профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в аксиологическом аспекте раскрывает ее содержание, основу которого составляют педагогические ценности.
Совокупность педагогических ценностей как норм, регламентирующих профессионально-педагогическую деятельность преподавателя, носит целостный характер и выступает как познавательно-действующая система, определяющая отношения между сложившимися взглядами на проблемы профессионального образования и профессионально-педагогической деятельностью преподавателя высшей школы.

Образование — исторический процесс.
Оно осуществляется под воздействием социокультурной среды, и в любую историческую эпоху, в любой культуре формируются свои социально значимые ценности.
Меняется эпоха, развиваются общество, культура, меняются и их ценностные доминанты.
Накопленные обществом социально значимые ценности передаются от одного поколения другому в процессе образования.
Для отечественного образования советского периода значимыми являлись идеологические ценности, утратившие в настоящее время свою актуальность.
Для современной высшей школы характерны ценности самоактуализации и саморазвития личности, формирование ее ценностных ориентаций, творческого потенциала.
Наиболее сложной задачей образования является создание условий, соот175
[стр. 64]

Лишевскт В.
П.
Педагогическое мастерство учителя: О преподавательской деятельности проф.
А.
П.Минакова.
– М., 1975.
Лобачевский Н.
И.
Научно-педагогическое наследие.
Руководство Казанским университетом.
Фрагменты, письма / Под ред.
П.С.Александрова.
– М., 1976.
Ломоносов М.
В.
О воспитании и образовании.
– М., 1991.
Люди русской науки: Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники: В 2 т.
– М., 1948.
Никандров Н.Д.
Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики.
– М., 1978.
Паначин Ф.
Г.
Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки.
– М., 1979.
Петражицкий Л.
И.
Университет и наука: Опыт теории и техники университетского дела и научного самообразования: В 2 т.
– СПб., 1907.
– Т.1.
Пирогов Н.
И.
Избранные педагогические сочинения / Сост.
А.
Н.
Алексюк, Г.
Г.
Савенок.
– М., 1985.
Соловьев И.
М.
Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников.
– СПб., 1914.
– Вып.
1.
Ушинский К.
Д.
О пользе педагогической литературы / Собр.
соч.: В 11 т.
– М., 1948-1952.-Т.
2.
Филиппова Л.
Д.
Высшая школа США.
– М., 1981.
Чанборисов Ш.Х.
Формирование советской университетской системы.
– М., 1988.
Щетинина Т1./f.
Университеты в России и Устав 1884 г.
– М., 1976.
Глава III.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА § 1.
Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры Признание профессионально-педагогической культуры сложным социальнопедагогическим явлением обусловливает обращение к анализу
ее различных сторон.
Изучение профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в аксиологическом аспекте раскрывает ее содержание, основу которого составляют педагогические ценности.
Совокупность педагогических ценностей как норм, регламентирующих профессионально-педагогическую деятельность преподавателя, носит целостный характер и выступает как познавательно-действующая система, определяющая отношения между сложившимися взглядами на проблемы профессионального образования и профессионально-педагогической деятельностью преподавателя высшей школы.

[Back]