Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СУЩ НОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: СОДЕРЖ АНИЕ, КОМ ПОНЕНТЫ И УРОВНИ 3.1 Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры. Принципы логико-структурного построения аксиологического компонента профессионально-педагогической культуры Признание профессионально-педагогической культуры сложным социально-педагогическим явлением обусловливает обращение к анализу ес различных сторон. Изучение профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в аксиологическом аспекте раскрывает ее содержание, основу которого составляют педагогические ценности. Совокупность педагогических ценностей как норм, регламентирующих профессионально-педагогическую деятельность преподавателя, носит целостный характер и выступает как познавательно-действующая система, определяющая отношения между сложившимися взглядами на проблемы профессионального образования и профессионально-педагогической деятельностью преподавателя высшей школы. Образование — исторический процесс. Оно осуществляется под воздействием социокультурной среды, и в любую историческую эпоху, в любой культуре формируются свои социально значимые ценности. Меняется эпоха, развиваются общество, культура, меняются и их ценностные доминанты. Накопленные обществом социально значимые ценности передаются от одного поколения другому в процессе образования. Для отечественного образования советского периода значимыми являлись идеологические ценности, утратившие в настоящее время свою актуальность. Для современной высшей школы характерны ценности самоактуализации и саморазвития личности, формирование ее ценностных ориентаций, творческого потенциала. Наиболее сложной задачей образования является создание условий, соот175 |
Лишевскт В. П. Педагогическое мастерство учителя: О преподавательской деятельности проф. А. П.Минакова. – М., 1975. Лобачевский Н. И. Научно-педагогическое наследие. Руководство Казанским университетом. Фрагменты, письма / Под ред. П.С.Александрова. – М., 1976. Ломоносов М. В. О воспитании и образовании. – М., 1991. Люди русской науки: Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники: В 2 т. – М., 1948. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики. – М., 1978. Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. – М., 1979. Петражицкий Л. И. Университет и наука: Опыт теории и техники университетского дела и научного самообразования: В 2 т. – СПб., 1907. – Т.1. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. – М., 1985. Соловьев И. М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. – СПб., 1914. – Вып. 1. Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы / Собр. соч.: В 11 т. – М., 1948-1952.-Т. 2. Филиппова Л. Д. Высшая школа США. – М., 1981. Чанборисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы. – М., 1988. Щетинина Т1./f. Университеты в России и Устав 1884 г. – М., 1976. Глава III. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА § 1. Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры Признание профессионально-педагогической культуры сложным социальнопедагогическим явлением обусловливает обращение к анализу ее различных сторон. Изучение профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в аксиологическом аспекте раскрывает ее содержание, основу которого составляют педагогические ценности. Совокупность педагогических ценностей как норм, регламентирующих профессионально-педагогическую деятельность преподавателя, носит целостный характер и выступает как познавательно-действующая система, определяющая отношения между сложившимися взглядами на проблемы профессионального образования и профессионально-педагогической деятельностью преподавателя высшей школы. |