|
необычности организации учебного процесса, но по истечении некоторого времени одной новизны оказывается недостаточно. Поэтому активные методы эффективны и целесообразны при богатом, насыщенном содержании занятий. Таким образом, теоретический анализ проблемы дифференциации и индивидуализации, опыт ее практического решения на основе построения разноуровневой и вариативной рефлексивной программы, направленной на развитие активной интеллектуальной, личностной и профессиональной позиции преподавателя, позволяют рассматривать дифференциацию в индивидуализацию как важнейшее условие формирования профессионально-педагогической культуры в условиях высшей школы. Разработанный нами вариант внутривузовской рефлексивной программы развития профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы см. в приложении. 387 |
Система активных форм и методов должна сочетаться с другими традиционными формами повышения квалификации, в противном случае возможен «эффект Готэрна», когда первоначальный эффект достигается за счет новизны, необычности организации учебного процесса, но по истечении некоторого времени одной новизны оказывается недостаточно. Поэтому активные методы эффективны и целесообразны при богатом, насыщенном содержании занятий. Таким образом, теоретический анализ проблемы дифференциации и индивидуализации, опыт ее практического решения на основе построения разноуровневой и вариативной рефлексивной программы, направленной на развитие активной интеллектуальной, личностной и профессиональной позиции преподавателя, позволяют рассматривать дифференциацию в индивидуализацию как важнейшее условие формирования профессионально-педагогической культуры в условиях высшей школы. Разработанный нами вариант внутривузовской рефлексивной программы развития профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы см. в приложении. Контрольные вопросы и задания 1. В чем проявляется взаимосвязь тенденций и принципов формирования профессионально-педагогической культуры? 2. Раскройте содержание основных тенденций формирования профессиональнопедагогической культуры преподавателя высшей школы. 3. Чем обеспечивается целостность профессионально-педагогической культуры? 4. Что составляет содержание инновационной деятельности преподавателя высшей школы? 5. В чем проявляется дифференциация и индивидуализация формирования профессионально-педагогической культуры? 6. Назовите характерные особенности организации обучения взрослых. 7. На каких организационных принципах строится внутривузовская программа формирования профессионально-педагогической культуры? 8. Раскройте содержание внутривузовской программы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. Литература для самостоятельной работы Ащепков В. Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: Проблемы и перспективы. – Ростов-н/Д, 1997. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980. Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя. – Л., 1990. |