|
служит в то же время инструментом усовершенствования образовательной системы. Модель используется в том случае, если непосредственное исследование объекта не представляется возможным вследствие ограниченности современного уровня знаний и практики. Тогда данные получают путем исследования второго объекта, имеющего с первым общность характеристик, определяющих качественно-количественную специфику обоих объектов. Модели это форма абстракции особого рода, в которой существенные отношения объекта закреплены в наглядно воспринимаемых и представляемых связях и отношениях вещественных или знаковых элементов. Это своеобразная интеграция единичного и общего, в которой на первый план выходит существенное. Одна из особенностей моделирования, имеющего важное значение в педагогических исследованиях, состоит в его универсальности: моделирование не привязано к какому-либо этапу исследования и может применяться на различных этапах. Другая особенность реализация в том числе и прогностической функции [308]. Моделирование исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения их моделей; использование моделей для определения или уточнения характеристик и рационализации способов построения вновь конструируемых объектов. Моделирование одна из основных категорий теории познания; на идее моделирования, по существу, базируется любой метод научного исследования как теоретический (в котором используются различные виды знаковых, абстрактных моделей), так и экспериментальный (использующий предметные модели). Моделирование основывается на абстрактно-логических процедурах научного исследования. Абстрагирование является одной из наиболее значимых мыслительных операций в процессе создания модели. Сущность абстрагирования состоит в том, что исследователь рассматривает не всю бесконечную совокупность свойств, а только незначительную часть. 169 |
остались бы непостижимыми из-за огромных масштабов или своей сложности); собирательная функция (модель дает основу для выявления необходимости информации, её сбора и упорядочения), модели способствуют организации данных и обогащают их, позволяя извлечь максимальную информацию; нормативная функция (сопоставление явлений с другими, более знакомыми и понятными); систематизирующая функция (модели позволяют рассматривать предмет исследования, как совокупность взаимодействующих систем). Построение модели опирается на выводы и положения такой области философии, как теория познания. Гносеология составляет методологическую основу интерпретации и анализа эмпирических данных, отражённых в модели. Взаимодействие теории и практики имеет сложный диалектический характер. Теоретическое моделирование обусловлено образовательной практикой и по отношению к ней вторично, оно обогащается и развивается на основе обобщения практики, учёта её потребностей и проблем. Вместе с тем, научная теория, проникая в сущность образовательной системы, вскрывает её внутренние связи и отношения, указывая путь дальнейшего развития. Таким образом, теоретическое моделирование, являясь средством познания, изучения, объяснения и моделирования педагогической практики, служит в то же время инструментом усовершенствования образовательной системы. Модель используется при разработке теории объекта в том случае, когда непосредственное исследование его не представляется возможным вследствие ограниченности современного уровня знаний и практики. Данные о непосредственно интересующем исследователя объекте получаются путём исследования другого объекта, который объединяется с первым общностью характеристик, определяющих качественно-количественную специфику обоих объектов. Модели это форма абстракции особого рода, в которой существенные отношения объекта закреплены в наглядно воспринимаемых и представляемых связях и отношениях вещественных или знаковых элементов. 195 Это своеобразное единство единичного и общего, в котором на первый план выдвинуто общее, существенное». Одна из особенностей метода моделирования, имеющего важное значение в педагогических исследованиях, состоит в его универсальности. Это проявляется в том, что моделирование не привязано к какому-либо отдельному этапу исследования и может применяться на многих этапах. Значимая для исследователя сторона метода моделирования: выполнение, в том числе и прогностической функции, что имеет большое значение в педагогике. Моделирование исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путём построения их моделей; использование моделей для определения или уточнения характеристик и рационализации способов построения вновь конструируемых объектов. Моделирование одна из основных категорий теории познания; на идее моделирования, по существу, базируется любой метод научного исследования как теоретический (при котором используются различные виды знаковых, абстрактных моделей), так и экспериментальный (использующий предметные модели). Моделирование основывается на абстрактно-логических процедурах научного исследования. Абстрагирование является одной из наиболее существенных мыслительных операций в процессе создания модели. Сущность абстрагирования состоит в том, что исследователь рассматривает не всю бесконечную совокупность свойств, а только часть и, притом, весьма незначительную. Ограничение в области исследуемых свойств и отношений обусловлено особенностями исследуемых объектов и целями исследования. В данном параграфе мы не рассматриваем более подробно другие характеристики метода моделирования, считая их несущественными в педагогических исследованиях. Так, например, вопрос о наглядности как 196 |