|
следующую структуру: ЦЕЛЬ -> СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДЫ СРЕДСТВА -» ФОРМЫ. Представляется необходимым дополнить эту совокупность элементами «результаты», «управление учебным процессом» и «педагогическая технология» (рис. 4.1). В процессе обучения наблюдаются характерные закономерности: 1. Закономерности динамики. Величина всех последующих изменений в ходе процесса зависит от величины изменений на предыдущих этапах. Педагогический процесс имеет ступенчатый характер. 2. Закономерности развития личности. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят в первую очередь от способностей, от применяемых средств и способов педагогического воздействия, от учебной среды и степени включенности в учебную деятельность. 3. Закономерности управления. Эффективность педагогического воздействия зависит от существенности обратных связей между студентами и преподавателями; от величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на студентов; от взаимодействия системы образования с рынком труда. 243 |
Обновление процесса профессионально-педагогической подготовки 104 1. Закономерности динамики. Величина всех последующих изменений в ходе процесса зависит от величины изменений на предыдущих этапах. Педагогический процесс имеет ступенчатый характер. 2. Закономерности развития личности. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят, в первую очередь, от способностей, от применяемых средств и способов педагогического воздействия и, наконец, от учебной среды и степени включенности в учебную деятельность. 3. Закономерности управления. Эффективность педагогического воздействия зависит от существенности обратных связей между студентами и преподавателями; от величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на студентов; от взаимодействия системы образования с рынком труда. 4. Закономерности стимулирования. Продуктивность процесса зависит от сочетания внутренних мотивов учебной деятельности и внешних стимулов. 5. Закономерности единства чувственного, логического и практического. Эффективность процесса зависит от интенсивности и качества чувственного восприятия учебного материала, логического осмысления воспринятого, практического применения осмысленного в производственной деятельности. 6. Закономерности единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность процесса определяется качеством педагогической деятельности и студенческой самодеятельности. 7. Закономерности обусловленности процесса. Протекание и результаты педагогического процесса обусловлены: потребностями личности и общества, выявляемые рынком; материально-техническими возможностями ВУЗа и базовых предприятий; условиями протекания процесса (санитарногигиеническими и т. п.) Помимо общих закономерностей, выявляемых общей педагогикой в системах высшего образования, имеются особенные психолого-педагогические закономерности, характерные для профессионального педагогического образования. Изучение этих закономерностей с использованием |