Проверяемый текст
Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. – Красноярск: 2007.
[стр. 249]

Все эти виды мышления могут выступать как отдельные характеристики профессионального мышления.
Их сочетание в зависимости от предмета, средств, условий, результата труда
может вызвать специфические виды профессионального мышления оперативное, управленческое и т.
д.
Совершенствование профессионального мышления может состоять, с одной стороны, в его спецификации, а с другой в выходе в более широкий жизненный контекст из профессии, а также в возрастании целостности, гибкости и др.

[183, 184].
Профессиональное мышление специалиста относится к его профессионально важным качествам (ПВК) индивидуальным качествам субъекта деятельности,
влияющим на эффективность деятельности и успешность ее освоения.
Профессионально важные свойства по мере овладения профессиональной ролью развиваются, складываются приемы их компенсации, совершенствуется их структура.
Процесс становления ПВК характеризуется следующим:
формируются достаточно устойчивые связи между отдельными ПВК, сохраняющиеся на различных уровнях профессионализации; вместе с тем ряд связей носит временный характер; увеличивается общее число значимых связей в структуре ПВК; уменьшается число связей отдельных ПВК с успешностью деятельности, т.
е.
по мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере начинает определяться всей структурой ПВК, а не отдельными качествами.

Критериями уровня овладения профессиональной ролью по рассматриваемому показателю является развитие профессионально значимых свойств, способы их компенсации, интегрированность структуры ПВК и ее индивидуализация.
Помимо профессионального мышления, другим важным ресурсом
специалиста в области туризма являются его профессиональные способности индивидуально-психологические свойства, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.
Профессиональные способности не сводимы к конкретным знаниям, умениям, навыкам, приемам.
Они
248
[стр. 110]

Обновление процесса профессионально-педагогической подготовки 110 профессиональной деятельности: приемы целеобразования и планообразования в ходе труда, выработку новых стратегий.
Хотя процессы мышления у разных специалистов происходят по одним психологическим законам, есть специфика предмета, средств, результатов труда, по отношению к которым осуществляются мыслительные операции.
Формированию мышления способствует профессиональная направленность ума со следующими характеристиками: практическое мышление, включенное в практику и связанное с целостным видением ситуации, прогнозированием ее изменений, с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто в условиях цейтнота; сопровождающееся "чутьем" ситуации; репродуктивное мышление, воспроизводящее определенные способы, приемы профессиональной деятельности по образцу; продуктивное мышление, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда, противостояние экстремальным ситуациям; наглядно-образное мышление, означающее представление ситуации и изменений в ней, которые человек хочет получить в результате своей профессиональной деятельности; словеснологическое мышление, когда решение профессиональных задач связано с использованием понятий, логических конструкций, знаков; наглядно-действенное мышление, при котором решение профессиональных задач происходит с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта; аналитическое, логическое мышление, включающее развернутые во времени, имеющие выраженные этапы мыслительные операции, представленные в сознании человека; интуитивное мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.
Все эти виды мышления могут выступать как отдельные характеристики профессионального мышления.
Их сочетание в зависимости от предмета, средств, условий, результата труда


[стр.,111]

Адольф В.А, Ильина Н.Ф.
111 может вызвать специфические виды профессионального мышления оперативное, управленческое, и т.д.
Совершенствование профессионального мышления может состоять, с одной стороны, в его спецификации, а с другой, в выходе в более широкий жизненный контекст из профессии, а также в возрастании целостности, гибкости и др.

Профессиональное мышление специалиста относится к его профессионально важным качествам (ПВК) индивидуальным качествам субъекта деятельности,
влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения.
Профессионально важные свойства по мере овладения профессиональной ролью развиваются, складываются приемы их компенсации, совершенствуется их структура.
Процесс становления ПВК характеризуется следующим:
формируются достаточно устойчивые связи между отдельными ПВК, сохраняющиеся на различных уровнях профессионализации; вместе с тем ряд связей носит временный характер;увеличивается общее число значимых связей в структуре ПВК;уменьшается число связей отдельных ПВК с успешностью деятельности, т.е.
по мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере начинает определяться всей структурой ПВК, а не отдельными качествами.

По мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере определяется всей структурой ПВК, а не отдельными качествами.
Критериями уровня овладения профессиональной ролью по рассматриваемому показателю является развитие профессионально значимых свойств, способы их компенсации, интегрированность структуры ПВК и ее индивидуализация.
Помимо профессионального мышления, другим важным ресурсом
будущего педагога являются его профессиональные способности индивидуально-психологические свойства, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.
Профессиональные способности не сводимы к конкретным знаниям, умениям, навыкам, приемам.
Они

[Back]