Все эти виды мышления могут выступать как отдельные характеристики профессионального мышления. Их сочетание в зависимости от предмета, средств, условий, результата труда может вызвать специфические виды профессионального мышления оперативное, управленческое и т. д. Совершенствование профессионального мышления может состоять, с одной стороны, в его спецификации, а с другой в выходе в более широкий жизненный контекст из профессии, а также в возрастании целостности, гибкости и др. [183, 184]. Профессиональное мышление специалиста относится к его профессионально важным качествам (ПВК) индивидуальным качествам субъекта деятельности, влияющим на эффективность деятельности и успешность ее освоения. Профессионально важные свойства по мере овладения профессиональной ролью развиваются, складываются приемы их компенсации, совершенствуется их структура. Процесс становления ПВК характеризуется следующим: формируются достаточно устойчивые связи между отдельными ПВК, сохраняющиеся на различных уровнях профессионализации; вместе с тем ряд связей носит временный характер; увеличивается общее число значимых связей в структуре ПВК; уменьшается число связей отдельных ПВК с успешностью деятельности, т. е. по мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере начинает определяться всей структурой ПВК, а не отдельными качествами. Критериями уровня овладения профессиональной ролью по рассматриваемому показателю является развитие профессионально значимых свойств, способы их компенсации, интегрированность структуры ПВК и ее индивидуализация. Помимо профессионального мышления, другим важным ресурсом специалиста в области туризма являются его профессиональные способности индивидуально-психологические свойства, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Профессиональные способности не сводимы к конкретным знаниям, умениям, навыкам, приемам. Они 248 |
Обновление процесса профессионально-педагогической подготовки 110 профессиональной деятельности: приемы целеобразования и планообразования в ходе труда, выработку новых стратегий. Хотя процессы мышления у разных специалистов происходят по одним психологическим законам, есть специфика предмета, средств, результатов труда, по отношению к которым осуществляются мыслительные операции. Формированию мышления способствует профессиональная направленность ума со следующими характеристиками: практическое мышление, включенное в практику и связанное с целостным видением ситуации, прогнозированием ее изменений, с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто в условиях цейтнота; сопровождающееся "чутьем" ситуации; репродуктивное мышление, воспроизводящее определенные способы, приемы профессиональной деятельности по образцу; продуктивное мышление, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда, противостояние экстремальным ситуациям; наглядно-образное мышление, означающее представление ситуации и изменений в ней, которые человек хочет получить в результате своей профессиональной деятельности; словеснологическое мышление, когда решение профессиональных задач связано с использованием понятий, логических конструкций, знаков; наглядно-действенное мышление, при котором решение профессиональных задач происходит с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта; аналитическое, логическое мышление, включающее развернутые во времени, имеющие выраженные этапы мыслительные операции, представленные в сознании человека; интуитивное мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью. Все эти виды мышления могут выступать как отдельные характеристики профессионального мышления. Их сочетание в зависимости от предмета, средств, условий, результата труда Адольф В.А, Ильина Н.Ф. 111 может вызвать специфические виды профессионального мышления оперативное, управленческое, и т.д. Совершенствование профессионального мышления может состоять, с одной стороны, в его спецификации, а с другой, в выходе в более широкий жизненный контекст из профессии, а также в возрастании целостности, гибкости и др. Профессиональное мышление специалиста относится к его профессионально важным качествам (ПВК) индивидуальным качествам субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. Профессионально важные свойства по мере овладения профессиональной ролью развиваются, складываются приемы их компенсации, совершенствуется их структура. Процесс становления ПВК характеризуется следующим: – формируются достаточно устойчивые связи между отдельными ПВК, сохраняющиеся на различных уровнях профессионализации; вместе с тем ряд связей носит временный характер; – увеличивается общее число значимых связей в структуре ПВК; – уменьшается число связей отдельных ПВК с успешностью деятельности, т.е. по мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере начинает определяться всей структурой ПВК, а не отдельными качествами. По мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере определяется всей структурой ПВК, а не отдельными качествами. Критериями уровня овладения профессиональной ролью по рассматриваемому показателю является развитие профессионально значимых свойств, способы их компенсации, интегрированность структуры ПВК и ее индивидуализация. Помимо профессионального мышления, другим важным ресурсом будущего педагога являются его профессиональные способности индивидуально-психологические свойства, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Профессиональные способности не сводимы к конкретным знаниям, умениям, навыкам, приемам. Они |