|
технологий и других достижений научно-технического прогресса необходима диверсификация форм образования развитие их многообразия. В дополнение к существующим, давно известным формам (очная, заочная, очно-заочная) следует шире применять относительно новые и не столь распространенные при подготовке специалистов для сферы туризма формы: дистанционную форму обучения, открытое образование (экстернат), а также различные сочетания форм образования и обучения. Одним из актуальных направлений с учетом Болонского процесса является внедрение включенного (встроенного) обучения за рубежом. Например, студенты учатся в течение одного семестра в зарубежном университете по согласованным учебным планам для углубленного изучения иностранных языков, а также проходят языковый и профессиональный практикумы в ходе стажировки на предприятиях туристской индустрии одного из европейских государств лидеров в сфере туризма (Испания, Франция, Германия и др.) [244, с. 76-77]. Новая типология образовательных учреждений, реализующая широкий спектр профессиональных образовательных программ туристской направленности на региональном рынке образовательных услуг и включающая иерархическую систему профессионального туристского образования, в состав которой входят университет туризма, региональные академии туризма в федеральных округах с расширенной сетью образовательных учреждений, содержащей институты туризма, колледжи, профессиональные лицеи и училища, а также довузовскую профильную подготовку в общеобразовательных школах, способствует оптимизации использования интеллектуального и профессионального потенциала и развития материально-технической базы образовательных учреждений туристского профиля в регионах [273, с. 112-118]. Многопрофильность профессиональной туристской подготовки определяется многокомпонентностью туристских дестинаций. Термин «многопрофильность» не является устоявшимся и нуждается в контекстном пояснении. 263 |
очно-заочная) следует шире применять относительно новые и не столь распространенные при подготовке специалистов для сферы туризма формы дистанционную форму обучения, открытое образование (экстернат), а также различные сочетания форм образования и обучения. Одним из актуальных направлений с учетом; болонского процесса [178] является внедрение включенного (встроенного) обучения за рубежом. Например, студенты учатся в течение одного семестра в зарубежном университете по согласованным .учебным, пианам-: для-углубленного изучения иностранных языков, а также проходят языковый и профессиональный-практикумы в ходе стажировки на предприятиях туристской индустрии одного из европейских государств лидеров в сфере туризма (Испания, Франция, Германия и др,),. Другим перспективным направлением диверсификации форм образования и обучения является использование технологии очнодистанционного обучения (ОДО), интерактивные обучающие CD-ROM диски, Интернет-конференции, Эти формы обучения наиболее актуальны для применения я системе повышения квалификации туристских кадров, в том числе в удаленных регионах страны. По системе открытого on-line обучения слушатель дистанционно выбирает из базы данных требуемые ему курсы повышения квалификации, после регистрации получает доступ к материалам курсов, сдаст тесты, общается с другими слушателями по -данному курсу и преподавателем-консультантом в виртуальном классе. По системе ОДО для программ профессиональной переподготовки во время очного цикла обучения слушатели слушают установочные лекции, осваивают технологию обучения в режиме on-line, участвую т в тренингах, семинарах, коллоквиумах. Во время on-line-обучения слушатели получают пароль доступа к серверу дистанционного обучения, где изучают учебный материал, сдают тесты, общаются между собой и с преподавателем в виртуальном классе на сервере Интернет-конференций. Экзамены по дисциплинам, учебного плана сдаются во время заключительной очной сессии, во время которой проходит защита выпускных аттестационных работ. системный подход при формировании содержания профессиональною * туристского образования. Модель диверсификациипрофессионального туристского образования основана на диалектической взаимосвязи диверсификации и стандартизации и включает такие компоненты, как непрерывность, многоуровневость, многопрофильное^,. многофункциональность, вариативность образовательных программ; Она обеспечивает расширение спектра реализуемых образовательных программ, профилей; направлений, специальностей, специализаций и квалификаций, а также модернизацию профессионально-квалификационной структуры туризма, типологии и W' структуры образовательных учреждений туристского профиля. Новая типология образовательных учреждений, реализующая широкий спектр профессиональных, образовательных программ туристской направленности, на: региональномрынке образовательных услуг и включающая иерархическую систему профессионального туристского образования, в состав которой.входит университет туризма, региональные академии-; туризма в федеральных округах с расширенной сетью образовательных учреждений, содержащей, институты туризма, колледжи; 4 ' профессиональные лицеи: и училища, а также довузовскую профильную подготовку в общеобразовательных школах, способствует оптимизации использования, интеллектуального и профессионального потенциала и развития материально-технической базы образовательных учреждений туристского профиля в регионах. Диверсификация форм: профессионального туристского образования обусловлена::необходимостью обеспечения, прочных практических навыков на каждом уровне образования; необходимостью оперативного повышения, квалификации и профессиональной переподготовки специалистов-практиков сферы туризма по актуальным вопросам туристской деятельности в условиях рыночной экономики и внедрения, достижений научно-технического прогресса. Ее основными направлениями являются: применение 111 Новая типология образовательных учреждений» реализующая широкий спектр профессиональных образовательных программ на региональном рынке образовательных услуг, включает иерархическую систему профессионального туристского образования,в состав которой входит университет туризма, региональные академии туризма в федеральных округах с расширенной сетью образовательных учреждений, содержащей институты туризма, колледжи, профессиональные лицеи и училища, а также довузовскую профильную подготовку вобщеобразовательных школах, что способствует оптимизации использования интеллектуального и профессионального потенциала и развития материально-технической базы образовательных учреждений в регионах. Определен комплекс. организационно-педагогических. условий: мотивационных, позволяющих личности выбрать свою образовательную траекторию с учетом ее возможностей-и способностей, а образенательному учреждению сформировать свою образовательную систему с учетом запросов всего народного хозяйства, включая туристский рынок, рынок труда и социально-культурную сферу; информационных, обеспечивающих применение информационно-телекоммуникационных, технологий в диверсифицированной системе профессионального туристского образования; финансовых, обеспечивающих рентабельность диверсифицированной системы, профессионального туристского образования; кадровых,, позволяющих сформировать педагогический коллектив с квалификацией преподавателей, соответствующей уровню и профилю образовательных программ; содержательных, позволяющих формировать профессиональные образовательные программы на блочно-модульной основе с. учетом преемственности, интегративного подхода к обучению; организационных, способствующих реализации,образовательных программ туристского профиля в разных типах, образовательных учреждений; материально-технических, обеспечивающих осуществление образовательных программ на современном уровне; национально-региональные, учитывающие особенности рекреационных |