Проверяемый текст
Сесёлкин, Алексей Иванович. Диверсификация профессионального туристского образования (Диссертация 2004)
[стр. 265]

Например, к профилям научных знаний по группам предметных областей относят: математический; естественный; гуманитарный; технический [244].
К профилям подготовки при рассмотрении спектра реализуемых основных образовательных программ для установления вида высшего учебного заведения при его государственной аккредитации относятся*: гуманитарные науки; естественные науки и математика; культура и искусство; компьютерные науки; медицинские науки и здравоохранение; педагогические науки; сельское хозяйство; сервис; строительство и архитектура; технический (инженерный) профиль; технологический профиль (промышленное производство); транспорт и связь; экономика и управление; военные специальности; прочие.
В качестве профилей подготовки можно рассматривать группы направлений подготовки бакалавров и магистров: естественные науки и математика; гуманитарные и социально-экономические науки; педагогические;
технические; сельскохозяйственные науки, а также группы специальностей и направлений подготовки дипломированных специалистов**: естественнонаучные специальности; гуманитарносоциальные; педагогические; медицинские; специальности культуры и искусства; экономики и управления; в области информационной безопасности; военные специальности; сервиса; в области сельского и рыбного хозяйства; междисциплинарные специальности; лингвистика и информациология (группа направлений); искусство и архитектура (группа направлений); техника и технологии (группа направлений); сельское хозяйство (группа направлений).
Если продолжить данный терминологический анализ в иерархической многоуровневой структуре высшего профессионального образования, то логически можно прийти к многопрофильности на уровнях собственно
Перечень показателей государственной аккредитации высшего учебного заведения.
Приложение № 1 к приказу Минобразования России от 29.06.2000 № 1965.

*’ Перечень направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования.
Приложение к приказу Минобразования России от 08.11.2000
№ 3200.

264
[стр. 113]

Глава 3.
Диверсификация содержания профессионального туристского образования При анализе диверсификации содержания профессионального туристского образования исходя из модели, описанной в главе 2, возникает вопрос о его многопрофильности.
Термин «многопрофильность» не является устоявшимся и нуждается в контекстном пояснении.
Например, к профилям научных знаний по группам предметных областей относят
[102]: математический; естественный; гуманитарный; технический.
К профилям подготовки при рассмотрении спектра реализуемых основных образовательных программ для установления вида высшего учебного заведения при его государственной аккредитации относятся*1: гуманитарные науки; естественные науки и математика; культура и искусство; компьютерные науки; медицинские науки и здравоохранение; педагогические науки; сельское хозяйство; сервис; строительство и архитектура; технический (инженерный) профиль; технологический профиль (промышленное производство); транспорт и связь; экономика и управление; военные специальности; прочие.
В качестве профилей подготовки можно рассматривать группы направлений подготовки бакалавров и магистров: естественные науки и математика; гуманитарные и социально-экономические науки; педагогические
науки; технические науки; сельскохозяйственные науки, а такж е группы специальностей и направлений подготовки дипломированных специалистов2: естественнонаучные специальности; гуманитарносоциальные специальности; педагогические специальности; медицинские специальности; специальности культуры и искусства; специальности 1 П еречень показателей государственной аккредитац ии вы сш его учебн ого заведения.
П рил ож ени е № 1 к п риказу М инобразования России о т 2 9.06.2000 № 1965.

1 П еречень направлений подготовки и сп ец иальн остей вы сш его п роф ессионального образован ия.
П рилож ение к п риказу М инобразования России от 0 8 .1 1 .2 0 0 0 № 3200.


[стр.,114]

экономики и управления; специальности в области информационной безопасности; военные специальности; специальности сервиса; специальности в области сельского и рыбного хозяйства; междисциплинарные специальности; лингвистика и информациология (группа направлений); искусство и архитектура (группа направлений); техника и технологии (группа направлений); сельское хозяйство (группа направлений).
Если продолжить данный терминологический анализ в иерархической многоуровневой структуре высшего профессионального образования, то логически можно прийти к многопрофильности на уровнях собственно
специальностей и направлений, а также специализаций и квалификаций (профессий); Для различения профиля (совокупности основных, типичных черт, характеризующих профессию) от профессии (рода трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником существования) целесообразно использовать в качестве критерия собственно предмет труда, применяемый при определении различий в специальностях.
В сфере туризма, исходя из вышеприведенных принципов и.
построений обосновано выделить следующий основной состав профилей, включающий в себя семейство видов деятельности специалистов туризма: менеджмент финансово-хозяйственной деятельности; услуги познавательнообразовательного характера; услуги досуга и оздоровления; проектирование программ туристско-экскурсионной деятельности; межкультурная коммуникация.


[стр.,231]

Уровни туристского образования определялись нами, исходя из позиций конкретных квалификационных уровнейпрофсссиональноквалификациошюй структуры кадров-специалистов, а состав направлений и учебных специальностей предметным содержанием профессиональной деятельности1.
При этом диверсификация системы профессионального туристского образования производится с учетом требований туристского рынка труда и заключается в оперативной разработке, апробации и внедрении в учебный:процесс новых специализаций в рамках имеющихся специальностей, а также в разработке принципиально новых специальностей, часто возникающих на «стыке» различных видов производственной деятельности.
Перечень учебных дисциплин профильных специализаций по всем: образовательным программам высшего профессионального образования» реализуемым в РМАТ, приведен в Приложении 4.
4*4.
ОргаиизлцноЕшо-недлгогнчоские условия и критерии эффективности диверсификации профессионального туристского образования Под условиями принято понимать: обстоятельства, от которых чтонибудь зависит; обстановку, в которой происходит,, протекает что-либо; наличие обстоятельств, предпосылок, способствующих чему-либо; совокупность процессов, отношений, необходимых для возникновения, существования или изменения данного объекта.
Организационно-педагогические условия рассматриваются как:.
обстоятельства процесса обучения, обеспечивающие достижение поставленных целей; среда, в которой педагогические умения возникают, существуют и развиваются; обстоятельства процесса обучения, в которых учтены имеющиеся условия обучения, предусмотрены способы преобразования этих условии в: 1Е1еречень направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования.
Приложение к приказу Минобразования России от 08.11.2000
3200.

[Back]