Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 285]

Специфику принципов формирования содержания профессионального туристского образования И.
В.
Зорин предлагает осмысливать в контексте: объекта и субъекта туристской деятельности; современного социальноэкономического положения страны и состояния национальной системы туризма; освоения туристского опыта; многоуровневого содержания профессионального туристского образования [91].
При этом специфическими принципами проектирования содержания профессионального туристского образования выступают:
аксиологический, позволяющий обучаемым осознать основную задачу туристской деятельности как проблему обеспечения доступности к ценностям культурного и природного наследия; рекреационный, раскрывающий специфический взгляд на человека как на предмет рекреации с точки зрения воздействия процесса восстановления и развития живых (физических, психических, эмоциональных, интеллектуальных) сил человека; гносеологический, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте гносеологической модели туристики, ее объекта, субъекта и предмета; антропоэкологический, способствующий восприятию среды рекреационной деятельности как арены жизнедеятельности человека, являющейся частью антропоэкологических систем, т.
е.
обладающей комплексом свойств, необходимых и удобных для рекреации человека; принцип
рекреационного проектирования, способствующий раскрытию рекреационной сущности профессиональноквалификационных модулей, учебных элементов, а также границ типологических и региональных компонент профессионального туристского образования; отраслево-экономический, характеризующий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как отрасли экономики; деятельностно-ориентированный, определяющий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как экономической деятельности; рыночной ориентации, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения особенностей 284
[стр. 114]

жизни, а также возможность эффективной миграции в другие области образования [135].
Данная позиция обуславливает необходимость реализации как общепедагогических принципов профессионального образования, рассмотренных выше, так и специфических принципов проектирования содержания профессионального туристского образования.
Специфику принципов формирования содержания профессионального туристского образования
Зорин И.В.
предлагает осмысливать в контексте [135]: объекта и субъекта туристской деятельности; современного социальноэкономического положения страны и состояния национальной системы туризма; освоения туристского опыта; многоуровневого содержания 4 профессионального туристского образования.
При этом специфическими принципами проектирования содержания профессионального туристского образования выступают
[134, 135]: аксиологический, позволяющий обучаемым осознать основную задачу туристской деятельности как проблему обеспечения доступности к ценностям культурного и природного наследия.
Принцип направлен на создание условий для обучающихся осознать ценностную основу туристской деятельности.
Осмысление ценностных ориентаций профессиональной деятельности становится в настоящее время одним из ведущих векторов, позволяющих повысить качество профессиональной подготовки.
Понимание обучающимся основной задачи туристской деятельности как проблемы обеспечения доступности к ценностям культурного и природного наследия способствует формированию профессиональной мотивации, а следовательно, и мотивации профессиональной подготовки; рекреационный, раскрывающий специфический взгляд на человека как на предмет рекреации, с точки зрения воздействия процесса восстановления и развития живых (физических, психических, эмоциональных, интеллектуальных) сил человека.
Принцип 1*“ 114

[стр.,115]

приобретает особую значимость в контексте рекреационных особенностей региона.
Их осознание способствует как формированию профессиональной мотивации, так и становлению туристских кадров в рамках культурно-природной среды региона; гносеологический, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте гносеологической модели туристики, ее объекта, субъекта и предмета; антропоэкологический, способствующий восприятию среды рекреационной деятельности как арены жизнедеятельности человека, являющейся частью антропоэкологических систем, т.
е.
обладающей комплексом свойств, необходимых и удобных для рекреации человека.
Принцип
акцентирует внимание на том, что необходимо более внимательно относиться к экологическим проблемам и экологической безопасности жизнедеятельности человека, в том числе и на отдельных территориях; рекреационного проектирования способствует раскрытию рекреационной сущности профессионально-квалификационных модулей, учебных элементов, а также границ типологических и региональных компонент профессионального туристского образования; отраслево-экономический, характеризующий программу экономической подготовки специалистов в области туризма в аспекте изучения туризма как отрасли экономики, с учетом региональных и национальных особенностей; деятельностно-ориентированный, определяющий содержание программ профессиональной подготовки туристских кадров в аспекте деятельностного подхода к образованию, основанного на формировании и развитии профессиональных компетенций и компетентностей.
Он 115

[стр.,116]

способствует восприятию содержания профессионального туристского образования в контексте экономической деятельности; рыночной ориентации, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения особенностей туристского рынка, исследования региональных возможностей и особенностей развития сферы туристских услуг; О социализации, характеризующий раскрытие содержания в контексте общественного движения за доступность культурного и природного наследия через туризм а также значение и роль туризма в социализации личности.
Туризм способен оказать существенное влияние на обучение человека жизни в современном обществе в условиях глобализации, когда граница между регионами и государствами приобретают все большую открытость.
Человек, занимающийся профессиональной деятельностью в сфере туризма должен хорошо осознавать, что понимание процесса социализации влияет на качество оказываемых услуг; индивидуальной мотивации, требующий раскрытия содержания в контексте обеспечения гарантий трудоустройства и карьерного роста.
А также раскрытия возможностей реализации как профессионала в туристской сфере деятельности.
Этот принцип особенно важен при проектировании региональных систем профессиональной подготовки, так как непосредственно связан с проблемами обеспечения гарантий трудоустройства, конкурентоспособности на рынке труда и карьерного роста; феноменологический, обусловливающий раскрытие содержания профессионального туристского образования в контексте истории научных взглядов на туризм, а также трансцендентного и V общественного осознания смены его функций и ролей в различные 116

[Back]