|
Эмпирический и теоретический этапы проектирования структурносодержательной модели в отличие от традиционных подходов имеют значительно более короткий срок. Этот фактор придает гибкость и мобильность инновационной образовательной структуре. Согласно цели системообразующим фактором содержания профессиональной подготовки специалистов с учетом профессиональноквалификационной структуры кадров туризма является профессиональная деятельность менеджера туризма высшей квалификации. Она обусловливает направленность всех документов модели и интегральный результат обучения. Основными критериями оценки результата подготовки являются готовность выпускников туристского вуза решать типовые профессиональные задачи согласно цели, видам, структуре деятельности [251]. Выбор системообразующего фактора определил стратегию проектирования как содержательно-динамическую, учитывающую как личность студента, так и цели и задачи процесса обучения. Мы уже определились с основным понятием «деятельность», а теперь рассмотрим понятия «профессиональная деятельность» и «профессиональная задача». Профессиональная деятельность, как утверждает А. М. Новиков, «это род практической деятельности по решению разного рода задач и проблем, имеющий свой особый продукт (процесс или предмет), произведенный своими собственными методами и средствами» [196]. Под профессиональной задачей понимается задача, в которой отражается специфика будущей профессиональной деятельности выпускника туристского вуза. Применение системного подхода позволило определить место профессиональной деятельности туристского менеджера в системе инвариантной структуры деятельности человека и в системе видов деятельности кадров сферы услуг [266]. 289 |
совершенствованию действующих документов) и перманентный (как постоянная оптимизация отдельных компонентов комплекса или комплекса в целом), который никогда не будет окончательно завершен. При создании документов содержания обучения специалистов в туристском вузе на подготовительном этапе эксперимента осуществляются эмпирическая и теоретическая стадии проектирования. Содержание эмпирической стадии проектирования структурносодержательной модели обучения выходит за рамки осмысления и анализа компонентов только внутренней среды: нормативных документов, методических разработок по данному профилю и включает широкий анализ 4J состояния компонентов внешней среды. Учет результатов анализа является: необходимым условием организации,, отбора содержания и управления, учебно-воспитательным процессом по согласованию интересов партнеров в образовательной системе и реализации основных принципов педагогического проектирования. Эмпирический и теоретический этап, проектирования структурносодержательной модели в отличие от традиционных подходов имеют значительно более короткий срок. Этот фактор придает гибкость И' « ' мобильность инновационной образовательной структуре. Согласно цели системообразующим фактором содержания профессиональной подготовки специалистов с учетом профессиональноквалификационной структуры туризма является профессиональная деятельность менеджера туризма высшей квалификации. Она обуславливает направленность всех документов модели, и интегральный результат обучения. Основные критерии оценки результата подготовки является, готовность выпускников туристского вуза решать типовые профессиональные задачи согласно цели, видам, структуре деятельности, а. также определяемые предметом и условиями (методами) ее решения. Ш 104 Выбор системообразующего фактора определил стратегию проектирования как содержательно-динамическую, учитывающую как личность студента, так цели и задачи процесса обучения. Мы уж е определились с основным понятием «деятельность», а теперь рассмотрим понятия «профессиональная деятельность» и «профессиональная задача». Профессиональная деятельность «это род практической деятельности по решению разного рода задач и проблем, имеющий свой особый продукт (процесс или предмет), произведенный своими собственными методами и средствами». -4/ Под профессиональной задачей понимается задача, в которой отражается специфика будущей профессиональной деятельности выпускника туристского вуза. Применение системного подхода позволило определить место профессиональной деятельности туристского менеджера в системе инвариантной структуры деятельности человека и в системе видов деятельности кадров сферы услуг. Вели обратиться к морфологическому анализу человеческой 4^ деятельности, то выделяют следующие ее виды: преобразовательная; познавательная; ценностно-ориентационная; коммуникативная или общение; художественная: Структурный анализ деятельности специалиста туристской отрасли показал, что эта деятельность является интегративной, включающей два основных вида: производственную и коммуникативную. Производственная деятельность это деятельность, связанная с конструированием и изготовлением модели, удовлетворяющей спросу потребителя. Коммуникативная деятельность акцентирует внимание на социальнопсихологическом сс аспекте. Поэтому под коммуникативной деятельностью Ф понимается деятельность по организации эффективного взаимодействия с партнерами в процессе выполнения профессиональных функций. Специфика 165 |