|
В методическом плане системный подход базируется на постепенном и последовательном продвижении в реализации субъектами своей деятельности при построении, пользовании и совершенствовании модели содержания. Седьмое положение является методическим основанием для проектирования, реализации и корректировки содержания обучения в отношениях с другими субъектами образования или с искусственными образовательными системами. Системный подход к отражению образования основан в теоретическом плане на теории систем, а в практическом на системном анализе состояния образования [313]. В качестве теоретической • формы существования содержания профессиональной подготовки специалистов мы выбрали образовательное пространство конкретного учреждения. Деятельность каждого участника образования зависит от состояния образовательного пространства. Рассматривая образование как определенным образом организованную совокупность образовательных систем, имеет смысл говорить о нем как об образовательном пространстве. Учитывая характерные особенности образовательного пространства, Г. Н. Сериков выделил четыре основных ориентира, которые назвал координатами образовательного пространства. 1. Нормативно-регламентирующая координата образовательного пространства характеризует правовые и нравственные основания, определяющие условия функционирования содержания обучения специалистов в соответствующем образовательном пространстве, т. е. в конкретной туристской дестинации. Эта координата может рассматриваться как важный ориентир при характеристике свойств конкретных образовательных пространств и положения в них определенных образовательных систем. 2. Перспективно-целевая координата служит ориентиром в определении социальной ценности ожидаемых результатов функционирования проектируемого содержания профессиональной 292 |
образонательной системы, специфические особенности субъектов (образованность, квалификация и др.)4 В качестве плавных оснований проектирования содержания профессиональной подготовки специалистов с учетом профессиональноквалификационной структуры туризма мы выделили целевой заказ, исходящий от государства, в сочетании с региональными добавлениями и индивидуальными (эмоциональными, интеллектуальными) потребностями субъектов образования при обязательном учете их физического здоровья и духовных потенциалов. Четвертое положение:. Проектирование содержания профессиональной подготовки специалистов с учетом профессионально-квалификационной структуры туризма осуществлялось на основе идеи регулируемого эволюционирования, то есть постепенного наращивания целесообразных изменений в модели, с целью непрерывного сохранения соответствия между различными их компонентами; с учетом меняющихся внутрии межличностных условий, а также внесистемных условий. Осуществление пятогоположения заключалось в том, чтона содержание подготовки специалистов не возлагались более значительные нагрузки по сравнению с теми, которые предопределены его системной сущностью, учитывались предельные возможности системы. Ш естое положение. Спроектированное нами содержание профессиональной подготовки специалистов в туризме должно быть использовано лишь во благо людей. Седьмое положение' опора на индукцию и синтез как на основополагающие методы, деятельности (научное познание, управление, проектирование). В методическом плане системный подход базируется на постепенном и последовательном продвижении в реализации субъектами своей деятельности при построении, пользовании и совершенствовании модели содержания. деятельности при построении» пользовании и совершенствовании модели содержания. Седьмое положение является методическим основанием для проектирования, реализации и корректировки содержания обучения в отношениях с другими субъектами образования или с искуествешшми образовательными системами. Системный подход к отражению образования основан в теоретическом плане на теории систем, а в практическом на системном анализе состояния образования. В качестве теоретической формы существования содержания профессиональной подготовки специалистов мы выбрали образовательное пространство конкретного учреждения. Деятельность каждого участника образования зависит от состояния образовательного пространства. Рассматривая образование, как определенным образом организованную совокупность образовательных систем, имеет смысл говорить о нем как об образовательном пространстве.. Учитывая характерные особенности образовательного пространства Г.Н. Сериков выделю! четыре основные ориентира, которые назвал координатами образовательного пространства * [274]: 1. Нормативно'регламентирующая координата образовательного пространства характеризует правовые и нравственные основания;, предопределяющие условия функционирования содержания обучения специалистов в соответствующем образовательном пространстве. Эта координата может рассматриваться как важный ориентир при характеристике свойств конкретных образовательных пространств и положения в них определенных образовательных систем. 2. Псрспсктивно-цслевая: координата служит ориентиром в определении социальной: ценности ожидаемых результатов ^ функционирования проектируемого содержания профессиональной подготовки специалистов. Позволяет определиться как с социально-ценными 170 |