Проверяемый текст
Сесёлкин, Алексей Иванович. Диверсификация профессионального туристского образования (Диссертация 2004)
[стр. 304]

проблемные лекции и семинары; проблемное обучение; дифференцированное и индивидуальное обучение в зависимости от выбранных студентами программ обучения с элементами практической деятельности; использование технологий менеджмента и коучинга проведение тренингов, деловых игр; метод кейсовых заданий.
Для развития профессиональной мотивации и интереса к будущей специальности используются планомерно-поэтапный подход к формированию знаний, контекстный подход и блочно-модульный метод обучения.
Подготовку специалиста туризма невозможно представить без практического обучения.
В связи с этим в исследовании говорится о подходах, формах и принципах организации практического обучения на разных этапах обучения.
Необходимо обязательное овладение студентами определенных профессиональных навыков, получение дополнительных навыков.
Это такие дополнительные профили, как: гид-экскурсовод, гидпроводник, аниматор этнографического туризма и т.
д.
Для реализации активных методов обучения важно создание определенной образовательной среды, в которую вовлечены педагоги и студенты.
Для изучения туристских дестинаций необходимы определенные организационно-педагогические условия, которые формируют образовательную среду.
В процессе исследования определен комплекс организационно-педагогических условий изучения туристских дестинаций: мотивационных, формирующих учебную мотивацию, постановку целей, задач обучения туристским дестинациям; прогрессивное развитие образовательных программ, преодоление противоречий через выбор своей образовательной траектории; формирование личности студента как субъекта своего развития; целостность процесса обучения; индивидуальное и дифференцированное обучение, позволяющее разрабатывать индивидуальные системы обучения; создание системы внутренней стимуляции отношений между педагогами и обучаемыми; организационных, способствующих реализации образовательных программ на современном уровне; материально-технических, обеспечивающих 303
[стр. 239]

рынок, рынок труда, и социально-культурную сферу; информационных, #< обеспечивающих применение информационно-телекоммуникационных технологий в диверсифицированной системе профессионального туристского образования; финансовых, направленных на рентабельность диверсифицированной; системы профессионального.
туристского образования; кадровых, позволяющих сформировать педагогический коллектив с квалификацией преподавателей, соответствующей уровню и профилю образовательных программ; содержательных,, обеспечивающих формирование профессиональных образовательных программ наблочномодульной основе с учетом преемственности, интегративного подхода к .■0 / обучению;; организационных, способствующих реализации образовательных программ туристского профиля в разных типах образовательных учреждений; материально-технических, обеспечивающих осуществление образовательных программ на.
современном уровне;,
национальнорегиональных, учитывающих особенности рекреационных ресурсов региона и его возможности по.
развитию туризма и содействующие развитию рыночной' экономики и социально-культурной сферы;, местные, учитывающие местные особенности и традиции (города, учебного щ заведения).
Этиусловияобеспечивают успешную реализациюмодели диверсификации профессионального туристского образования, расширение спектра направлений, специальностей; специализаций и квалификаций,, проектирование вариативных образовательных программ, создание новых типов образовательных учреждений, способных к эффективной реализации• диверсифицированных программ профессионального туристского образования; Определены критерии: эффективности диверсификации профессионального туристского образования; проектируемость профильных образовательных программ и систем; отвечающих целям и задачам личности, рыночной экономики, социальной и культурной сферы, системе образованиятекущего и перспективного характера;: результативность, подтверждаемая 239

[стр.,279]

Новая типология образовательных учреждений» реализующая широкий спектр профессиональных образовательных программ на региональном рынке образовательных услуг, включает иерархическую систему профессионального туристского образования,в состав которой входит университет туризма, региональные академии туризма в федеральных округах с расширенной сетью образовательных учреждений, содержащей институты туризма, колледжи, профессиональные лицеи и училища, а также довузовскую профильную подготовку вобщеобразовательных школах, что способствует оптимизации использования интеллектуального и профессионального потенциала и развития материально-технической базы образовательных учреждений в регионах.
Определен комплекс.
организационно-педагогических.
условий:
мотивационных, позволяющих личности выбрать свою образовательную траекторию с учетом ее возможностей-и способностей, а образенательному учреждению сформировать свою образовательную систему с учетом запросов всего народного хозяйства, включая туристский рынок, рынок труда и социально-культурную сферу; информационных, обеспечивающих применение информационно-телекоммуникационных, технологий в диверсифицированной системе профессионального туристского образования; финансовых, обеспечивающих рентабельность диверсифицированной системы, профессионального туристского образования; кадровых,, позволяющих сформировать педагогический коллектив с квалификацией преподавателей, соответствующей уровню и профилю образовательных программ; содержательных, позволяющих формировать профессиональные образовательные программы на блочно-модульной основе с.
учетом преемственности, интегративного подхода к обучению; организационных, способствующих реализации,образовательных программ туристского профиля в разных типах, образовательных учреждений; материально-технических, обеспечивающих осуществление образовательных программ на современном уровне; национально-региональные, учитывающие особенности рекреационных

[Back]