проблемные лекции и семинары; проблемное обучение; дифференцированное и индивидуальное обучение в зависимости от выбранных студентами программ обучения с элементами практической деятельности; использование технологий менеджмента и коучинга проведение тренингов, деловых игр; метод кейсовых заданий. Для развития профессиональной мотивации и интереса к будущей специальности используются планомерно-поэтапный подход к формированию знаний, контекстный подход и блочно-модульный метод обучения. Подготовку специалиста туризма невозможно представить без практического обучения. В связи с этим в исследовании говорится о подходах, формах и принципах организации практического обучения на разных этапах обучения. Необходимо обязательное овладение студентами определенных профессиональных навыков, получение дополнительных навыков. Это такие дополнительные профили, как: гид-экскурсовод, гидпроводник, аниматор этнографического туризма и т. д. Для реализации активных методов обучения важно создание определенной образовательной среды, в которую вовлечены педагоги и студенты. Для изучения туристских дестинаций необходимы определенные организационно-педагогические условия, которые формируют образовательную среду. В процессе исследования определен комплекс организационно-педагогических условий изучения туристских дестинаций: мотивационных, формирующих учебную мотивацию, постановку целей, задач обучения туристским дестинациям; прогрессивное развитие образовательных программ, преодоление противоречий через выбор своей образовательной траектории; формирование личности студента как субъекта своего развития; целостность процесса обучения; индивидуальное и дифференцированное обучение, позволяющее разрабатывать индивидуальные системы обучения; создание системы внутренней стимуляции отношений между педагогами и обучаемыми; организационных, способствующих реализации образовательных программ на современном уровне; материально-технических, обеспечивающих 303 |
рынок, рынок труда, и социально-культурную сферу; информационных, #< обеспечивающих применение информационно-телекоммуникационных технологий в диверсифицированной системе профессионального туристского образования; финансовых, направленных на рентабельность диверсифицированной; системы профессионального. туристского образования; кадровых, позволяющих сформировать педагогический коллектив с квалификацией преподавателей, соответствующей уровню и профилю образовательных программ; содержательных,, обеспечивающих формирование профессиональных образовательных программ наблочномодульной основе с учетом преемственности, интегративного подхода к .■0 / обучению;; организационных, способствующих реализации образовательных программ туристского профиля в разных типах образовательных учреждений; материально-технических, обеспечивающих осуществление образовательных программ на. современном уровне;, национальнорегиональных, учитывающих особенности рекреационных ресурсов региона и его возможности по. развитию туризма и содействующие развитию рыночной' экономики и социально-культурной сферы;, местные, учитывающие местные особенности и традиции (города, учебного щ заведения). Этиусловияобеспечивают успешную реализациюмодели диверсификации профессионального туристского образования, расширение спектра направлений, специальностей; специализаций и квалификаций,, проектирование вариативных образовательных программ, создание новых типов образовательных учреждений, способных к эффективной реализации• диверсифицированных программ профессионального туристского образования; Определены критерии: эффективности диверсификации профессионального туристского образования; проектируемость профильных образовательных программ и систем; отвечающих целям и задачам личности, рыночной экономики, социальной и культурной сферы, системе образованиятекущего и перспективного характера;: результативность, подтверждаемая 239 Новая типология образовательных учреждений» реализующая широкий спектр профессиональных образовательных программ на региональном рынке образовательных услуг, включает иерархическую систему профессионального туристского образования,в состав которой входит университет туризма, региональные академии туризма в федеральных округах с расширенной сетью образовательных учреждений, содержащей институты туризма, колледжи, профессиональные лицеи и училища, а также довузовскую профильную подготовку вобщеобразовательных школах, что способствует оптимизации использования интеллектуального и профессионального потенциала и развития материально-технической базы образовательных учреждений в регионах. Определен комплекс. организационно-педагогических. условий: мотивационных, позволяющих личности выбрать свою образовательную траекторию с учетом ее возможностей-и способностей, а образенательному учреждению сформировать свою образовательную систему с учетом запросов всего народного хозяйства, включая туристский рынок, рынок труда и социально-культурную сферу; информационных, обеспечивающих применение информационно-телекоммуникационных, технологий в диверсифицированной системе профессионального туристского образования; финансовых, обеспечивающих рентабельность диверсифицированной системы, профессионального туристского образования; кадровых,, позволяющих сформировать педагогический коллектив с квалификацией преподавателей, соответствующей уровню и профилю образовательных программ; содержательных, позволяющих формировать профессиональные образовательные программы на блочно-модульной основе с. учетом преемственности, интегративного подхода к обучению; организационных, способствующих реализации,образовательных программ туристского профиля в разных типах, образовательных учреждений; материально-технических, обеспечивающих осуществление образовательных программ на современном уровне; национально-региональные, учитывающие особенности рекреационных |