|
классификация целей изучения туристских дестинаций. Разработаны общепедагогические принципы изучения туристских дестинаций как концепта в региональной системе непрерывного профессионального туристского образования: принцип системного представления изучения туристских дестинаций в непрерывном профессиональном туристском образовании; принцип структурности, включающий в себя совокупность важнейших свойств и законов изменения, степени сложности, закономерности связей элементов структуры туристских дестинаций; принцип формирования личностной мотивации обучения туристским дестинациям, включающий личностное целеполагание, профессиональное самоопределение, перспективы карьерного роста, обеспечения доступности повышения квалификации на протяжении всей жизни; гносеологический принцип формирования квалификационного поля сферы туризма, формирующий содержание профессионального туристского образования; принцип формирования концепта знаковых систем, организующих квалификационные дидактические поля, составляющие семейства их специальностей и специализаций для индустрии туризма; принцип интеграции и дифференциации видового ряда образовательных программ в системе непрерывного профессионального туристского образования, который создает основной блок единой образовательной программы профессионального образования, формирует альтернативные блоки образовательных программ, разноплановые учебные циклы, отдельные учебные дисциплины за счет широкого использования схем интеграции; принцип гибкого моделирования учебного процесса, который включает в себя блочно-модульный принцип формирования учебных программ, последовательное изменение моделей с учетом спиралевидного развития, изменений требований рынка, определения свойств модели; принцип максимальной педагогической эффективности, принцип качества содержания образования, принцип открытости, доступности, высокого уровня интереса и трудности; принцип модификации обучающих систем, проектирования учебных процессов, который представляет систему 307 |
квалификационного поля сферы туризма; принцип формирования личностной мотивации; принцип интеграции и дифференциации видового ряда образовательных программ в системе непрерывного профессионального туристского образования; принцип гибкого моделирования учебного процесса; принцип модификации обучающих систем, проектирования учебных процессов; принцип оптимальной образовательный среды; принцип прочности и мобильности овладения компонентами профессиональной компетенции; отбора содержания региональных туристских рекреационных ресурсов; принцип системного представления региональных туристских ресурсов в непрерывном профессиональном туристском образовании; принцип структурности изучения региональных туристских ресурсов; опережающего характера для разработки учебных программ на основе региональных туристских рекреационных ресурсов. 4. Профессионально-квалификационная структура кадров сферы регионального туризма представляет собой систему упорядоченных по группам и подгруппам перечней профессий, специальностей, специализаций, профилей и квалификаций в соответствии с концепцией региональной системы профессионального туристского образования. 5. Концепция профессиональной туристской подготовки кадров в открытой образовательной среде позволяет дифференцировать ее образовательные средства относительно субъекта и объекта туристской деятельности, реализовать в ней педагогические функции обучения, воспитания и развития, представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов целей, задач, принципов, содержания, средств, форм, методов, обеспечивающих интеграционные процессы изучения содержания профессионального туристского образования, моделей специалистов современного туризма в условиях вариативности учебных специальностей и специализаций, позволяющую развивать целостную систему непрерывной подготовки кадров в сфере регионального туризма. Концепция региональной системы профессиональной подготовки туристских 27 представления рекреационных ресурсов в непрерывном профессиональном туристском образовании; принцип структурности изучения рекреационных ресурсов; принцип формирования личностной мотивации; принцип интеграции и дифференциации видового ряда образовательных программ в системе непрерывного профессионального туристского образования; принцип гибкого моделирования учебного процесса; принцип модификации обучающих систем, проектирования учебных процессов; принцип оптимальной образовательной среды; принцип прочности и мобильности овладения компонентами профессиональной компетенции; принцип отбора содержания рекреационных ресурсов; принцип опережающего характера для разработки учебных программ на основе рекреационных ресурсов [287]. Опираясь на указанные исследования, представляется, что концепция региональной системы подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде должна строиться с учетом как субъектноориентированных, так и объектно-ориентированных принципов. При этом субъектно-ориентированные принципы будут обеспечивать потребности личностного направления развития системы, а объектно-ориентированные принципы содержательного направления. К субъектно-ориентированным принципам организации региональной системы профессиональной подготовки туристских ч кадров относятся следующие принципы: аксиологический, рекреационный, антропоэкологический, социализации, индивидуальной ч мотивации. К объектно-ориентированным принципам организации региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров отнесем следующие принципы:рекреационного проектирования, отраслево-экономический, деятельностно-ориентированный, рыночной ориентации, структурно-функциональной параметризации, 118 системе непрерывного профессионального туристского образования: принцип системного представления региональных туристских ресурсов в непрерывном профессиональном туристском образовании; принцип структурности, включающий в себя совокупность важнейших свойств и законов изменения, степени сложности, закономерности связей элементов структуры региональных туристских ресурсов; принцип формирования личностной мотивации изучения региональных туристских ресурсов, включающий личностное целеполагание, профессиональное самоопределение, перспективы карьерного роста, обеспечение доступности повышения квалификации на протяжении всей жизни; принцип интеграции и дифференциации видового ряда образовательных программ в системе непрерывного профессионального туристского образования, который создаёт основной блок единой образовательной программы профессионального образования, формирует альтернативные блоки образовательных программ, разноплановые учебные циклы, отдельные учебные дисциплины за счёт широкого использования схем интеграции; принцип гибкого моделирования учебного процесса, который включает в себя блочно-модульный принцип формирования учебных программ, последовательное изменение моделей с учётом спиралевидного развития, с учётом изменений требований рынка, определения свойств модели; принцип модификации обучающих систем, проектирования учебного процесса, представляющий систему способов, приёмов, шагов, которые обеспечивают решение задач образования и воспитания, определяют процедуры действий, воплощений компонентов педагогического процесса, обеспечивающих гарантированный результат; принцип управляемости педагогическим процессом; принцип активных методов обучения, практико-внедренческих методов обучения, дискуссионных методов обучения, кейс-методов, самостоятельного обучения студентов, внедрения информационных технологий; принцип создания оптимальной образовательной среды, включающий принцип обеспечения равных возможностей, принцип развития творческой личности студента, г 363 |