|
туристских дестинаций. Сущность модели специалиста в сфере туризма на основе потребностей туристских дестинаций сформирована в связи с требованиями туристского рынка в новых организационно-педагогических условиях: формирование профессионально значимых личностных качеств в процессе непрерывного профессионального туристского образования. Современный специалист в сфере туризма с учетом потребностей дестинации должен обладать отменными знаниями по принципам развития туризма в туристских дестинациях, уметь грамотно вовлекать и рационально внедрять изучение рекреационных ресурсов в туристские программы, обладать технологическими навыками, уметь принимать нестандартные решения, обладать рядом коммуникативных навыков. Таким образом, концепты в содержании профессионального туристского образования раскрывают структуру педагогики туризма, которая, в свою очередь, аккумулирует концепции и концепты высшие квалификационные слои профессионального туристского образования, представляет собой часть культурного пространства, в котором и происходит обмен концептами, а значит взаимообогащение и развитие культур на глобальном, национальном и региональном уровнях. Выводы по главе 4 Определение цели профессионального туристского образования обусловлено основными направлениями, по которым в настоящее время ведется поиск возможностей совершенствования и обновления профессиональной подготовки специалиста, таким как фундаментальность образования, дальнейшая гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса и его целенаправленная профессионализация. Для разработки концепции развития региональной системы профессионального туристского образования на основе туристских дестинаций как ее концепта нами был проведен анализ профессиональной 309 |
обоснована совокупность положений, раскрывающих основные направления развития региональной системы профессионального туристского образования в условиях открытой образовательной среды; модель открытой образовательной среды будет раскрывать её цель, принципы, структуру и функции с учетом, как глобализации, так и регионализации рынка туристских услуг; профессионально-квалификационная структура кадров сферы регионального туризма будет представлена как система упорядоченных по группам и подгруппам перечней профессий, специализаций, специальностей, профилей и квалификаций и будет адекватна концепции региональной системы профессионального туристского образования; концепция профессиональной подготовки туристских кадров системно представляет интегративные тенденции, определяющие содержание, формы и принципы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде; социально-педагогические условия реализации модели обеспечивают эффективность изучения региональных туристских ресурсов в системе непрерывного профессионального туристского образования; профессиональная подготовка туристских кадров осуществляется учебно-научным комплексом «Академия филиал», обеспечивающим интеграцию образовательных институтов региона, реализующим обоснованные и апробированные в исследовании способы управления изучаемым процессом профессиональной подготовки. Методология исследования базируется на общефилософском системном подходе к познанию и преобразованию педагогической действительности, основанному на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых явлений, их трансформации, интегрирующих научно-теоретическую, психолого-педагогическую и практическую подготовку туристских кадров на положениях о диалектике социального, культурного и образовательного пространств, системном, личностно Применение принципа гибкости диктуется описанными ранее функционально-структурными особенностями региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. Он определяет способность региональной системы приспосабливаться к изменяющимся условиям или переориентировать определенные направления деятельности за счет изменения состава функций (что может выразиться в отказе от выполнения или сокращении предоставления тех или иных услуг в зависимости от потребностей, или, наоборот, во введении новых функций в ответ на запросы рынка). Учет действия сформулированных принципов при проектировании программ развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров и их практического воплощения способствует повышению деловой активности регионов, а также совершенствованию традиционных методов принятия решений. 3.2. Основные направления совершенствования региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров Основными направлениями, по которым в настоящее время ведется поиск возможностей совершенствования и обновления профессиональной подготовки специалиста, являются фундаментальность образования, дальнейшая гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса и его целенаправленная профессионализация [1]. Фундаментальность образования является основой компетентности и ь мобильности специалиста. Только получив фундаментальное образование, специалист имеет возможность успешно заниматься последующим самообразованием, сознательно перестраивать свою профессиональную деятельность, отвечать самым различным запросам, которые предъявляет к нему общество в сфере образовательных услуг. 126 производственных процессов, таких как принцип пропорциональности, концентрации, комбинирования, специализации, дифференциации, универсализации, стандартизации, автоматичности, прямоточности, непрерывности, а также принципов, применяющихся при описании процессов обновления продукции (образовательных услуг), таких как принцип гибкости, динамичности, неопределенности, избыточности, а еще и принципов, характеризующих специфику деятельности в туристской сфере, направленных на повышение туристской активности региона и поддержку малого предпринимательства, к которым относятся принцип рентабельности, принцип не противоречия целей развития малого предпринимательства и достижения финансовой самостоятельности (рыночной ориентации), принцип развития кооперации и принцип гибкости. Все рассмотренные принципы взаимосвязаны, взаимообусловлены и дополняют друг друга, составляя комплекс положений, определяющих творческую стратегию образования. Основными направлениями, по которым в настоящее время ведется поиск возможностей совершенствования и обновления региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, являются фундаментальность образования, дальнейшая гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса и его целенаправленная профессионализация. Построение организационно-педагогической модели на основе анализа требований предприятий и фирм отрасли, для которых учебным заведением ведётся подготовка специалистов, выявляет параметры модели выпускника, задаваемые рыночными требованиями. В рамках общей методологии нашей концепции проводится классификация, систематизация, агрегирование и отбор важнейших параметров результативно-целевой модели, совместимой с существующей образовательной системой. Концепция включает методику расчёта интегрального коэффициента компетентности, отбор и определение основных составляющих этого коэффициента. 203 |