Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 314]

определенные проблемы, которые в отечественном варианте усиливались.
В-третьих, традиционное профессиональное образование в ходе его диверсификации посредством освоения соответствующего социального опыта для сферы туризма оказывается малопродуктивным.
С одной стороны, профессиональное туристское образование в России имеет явно недостаточный опыт.
С другой зарубежный опыт профессионального туристского образования всегда был связан с задачами развития всемирного туристского рынка, на котором Россия исполняет пока роль донора.
Разрешение обозначенных противоречий связано с
исследованием проблемы построения профессионального туристского образования на основе развития туристской дестинации.
В этой связи возникает необходимость найти способы преодоления имеющихся социальнопедагогических противоречий между: интегративной сущностью современных образовательных систем и недостаточной степенью включенности заинтересованных сторон в международную многофакторную педагогическую деятельность в условиях открытой образовательной среды; необходимостью актуализации интегративных аспектов воздействия на развитие туристских образовательных систем и недостаточной разработкой педагогической составляющей такого влияния; научным представлением туристских дестинаций как объекта экономики, географии, экологии и других наук и отсутствием методологических оснований в теории и методике профессионального туристского образования, обеспечивающих системный подход к использованию туристских дестинаций как концепта в развитии региональной системы непрерывного профессионального туристского образования; призывами к организации взаимодействия структурных компонентов региональной образовательной системы исходя из приоритета 313
[стр. 12]

Детальный анализ феномена образовательной системы в аспекте выявления ее качественных особенностей (И.В.
Зорин, В.А.
Квартальное, B.C.
Леднев, М.В.
Рыжаков, А.М.
Новиков, и др.) показал значимую корреляцию между интегративной глубиной взаимосвязей ее структурных компонентов и успешностью реализации личностно развивающего потенциала.
Проблеме совершенствования управления образовательными системами на региональном и муниципальном уровнях в контексте сложившейся социокультурной ситуации уделено внимание в трудах: В.А.
Адольф, Е.С.
Заир-Бек, B.C.
Лазарева, С.П.
Мясоедова, Н.П.
Шмелева и др.
Ряд исследований охватывает проблематику полифуйкционального внедрения инновационных идей в образовательное среде (Л.А.
Волович, В.И.
Загвязинский, Г.В.
Мухаметзянова, и др.), рассматривает педагогические аспекты управленческой деятельности (Б.С.
Гершунский, Л.И.
Новикова, В.А.
Сластенин, Т.Н.
Шамова, Н.Р.
Юсуфбекова и др.).
Более эффективному решению обозначенной проблемы будет способствовать преодоление имеющихся социально-педагогических противоречий между: интегративной сущностью современных образовательных систем и недостаточной степенью включенности заинтересованных сторон в международную многофакторную педагогическую деятельность в условиях открытой образовательной среды; научным представлением региональных туристских ресурсов (рекреационных, организационных, социальных) как объекта экономики, географии, экологии и других наук и отсутствием методологических оснований в теории и методики профессионального туристского образования, обеспечивающих системный подход к использованию региональных туристских ресурсов в профессиональной подготовке специалистов соответствующего профиля в условиях открытой образовательной среды; 12

[стр.,217]

туристской индустрии до сих пор еще характерен работник, который при наличии определенных знаний не обладает развитым комплексом трудовых навыков и профессиональных умений.
Его отличает требовательность к туристам, при которой вместо оказания гостям практических услуг он превращается в их «воспитателя».
Традиционное проектирование регионального профессионального образования в ходе его диверсификации посредством освоения соответствующего социального опыта для сферы туризма оказывается малопродуктивным.
С одной стороны, профессиональное туристское образование в России имеет явно недостаточный опыт.
С другой зарубежный опыт профессионального туристского образования всегда был связан с задачами развития всемирного туристского рынка, на котором Россия исполняет пока роль донора.
Разрешение обозначенных противоречий связано с
исследованиями, охватывающими проблематику полифункционального внедрения инновационных идей в образовательное пространство.
Возникает потребность найти способы преодоления имеющихся социальнопедагогических противоречий между: интегративной сущностью современных образовательных систем и недостаточной степенью включенности заинтересованных сторон в международную многофакторную педагогическую деятельность в условиях открытой образовательной среды; необходимостью актуализации интегративных аспектов воздействия на развитие туристских образовательных систем и недостаточной разработкой педагогической составляющей такого влияния; научным представлением региональных туристских ресурсов (рекреационных, организационных, социальных) как объекта экономики, географии, экологии и других наук и отсутствием методологических оснований в теории и методике профессионального туристского образования, обеспечивающих системный подход к использованию региональных 217

[стр.,307]

Во-вторых, господствующая в мировом профессиональном туристском образовании практика подготовки специалистов создавала определенные проблемы, которые в отечественном варианте усиливались.
В-третьих, традиционное профессиональное образование в ходе его диверсификации посредством освоения соответствующего социального опыта для сферы туризма оказывается малопродуктивным.
С одной стороны, профессиональное туристское образование в России имеет явно недостаточный опыт.
С другой зарубежный опыт профессионального туристского образования всегда был связан с задачами развития всемирного туристского рынка, на котором Россия исполняет пока роль донора.
Разрешение обозначенных противоречий связано с
исследованиями, охватывающими проблематику полифункционального внедрения инновационных идей в образовательное пространство.
Возникает потребность найти способы преодоления имеющихся социальнопедагогических противоречий между: интегративной сущностью современных образовательных систем и недостаточной степенью включенности заинтересованных сторон в международную многофакторную педагогическую деятельность в условиях открытой образовательной среды; необходимостью актуализации интегративных аспектов воздействия на развитие туристских образовательных систем и недостаточной разработкой педагогической составляющей такого влияния; научным представлением региональных туристских ресурсов (рекреационных, организационных, социальных) как объекта экономики, географии, экологии и других наук и отсутствием методологических оснований в теории и методике профессионального туристского образования, обеспечивающих системный подход к использованию региональных туристских ресурсов в профессиональной подготовке специалистов соответствующего профиля в условиях открытой образовательной среды; 307

[Back]