|
моделей в практическую действительность. Также имели место тщательный анализ, обобщение и апробация представленных результатов. На четвертом этапе (2008-2009 гг.) нами была проведена коррекция выполненных исследований. Подводились итоги реально полученных результатов исследовательского проекта. Была внесена коррекция в процедуру исследования, уточнена логика исследования, проведена детальная проработка внедренческих документов. Были выявлены решающие факторы успеха, обозначены проблемы, с которыми пришлось столкнуться во время проведения исследования. Выявлены также соотношение внутренних и внешних условий развития, взаимосвязь замысла, содержания, средств, результатов. Подведены итоги работы, проведено ее обсуждение и оформление результатов. В своей работе мы использовали группы методов эмпирического и теоретического исследования. Основными исследовательскими методами явились наблюдение и эксперимент. Группа методов эмпирического исследования основывалась на опыте, практике, проведенном эксперименте. К данной группе относятся: изучение литературы; наблюдение; проведение бесед и опросов, в том числе анкетирование; тестирование; оценивание и эксперимент. Изучение литературы рассматривалось как способ создания первоначальных представлений и исходных концепций о предмете исследования. Наблюдение направлено на изучение динамики процесса, изменения поведения и потребностей обучаемых в процессе обучения на протяжении нескольких лет. При организации наблюдения нами были намечены план наблюдений в течение пяти лет и объекты наблюдения: школьники, обучающиеся на дополнительных курсах, студенты колледжей, вузов, преподаватели. Были определены основные цели процесса наблюдения: выявить изменения профессионального интереса обучаемых в зависимости от уровня обучения, от выбора программы обучения; выявление интереса к изучению региональных туристских дестинаций в зависимости от учебной специализации, от участия в дополнительном обучении (дополнительные 318 |
На данном этапе разрабатывались и апробировались новые программы обучения, осваивались новые педагогические технологии. Во время третьего этапа, который проходил в 2003 2004 годах, анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы проверки дидактической структуры рекреационных ресурсов в системе непрерывного профессионального туристского образования. Были проведены статистические методы исследования, построены графики, диаграммы, обобщающие таблицы, формировались выводы. Определялись результаты выполнения поставленных задач. Была проведена диагностика процесса и результатов предшествующих этапов. Была уточнена процедура проведённого исследования, внесены соответствующие коррективы. Был проведен анализ практического обучения, внедрения разработанных моделей в практическую действительность. Также имел место тщательный анализ, обобщение и апробация представленных результатов. На четвертом этапе нами была проведена коррекция выполненных исследований. Подводились итоги исследовательского проекта с реально полученными результатами. На этом этапе была внесена коррекция в процедуру исследования, уточнена логика исследования, проведена детальная проработка внедренческих документов. Были подведены итоги работы, выявлены решающие факторы успеха, обозначены проблемы, с которыми пришлось столкнуться во время проведения исследования. Выявлены также соотношение внутренних и внешних условий развития, взаимосвязь замысла, содержания, средств, результатов. После этого было проведено обсуждение работы и оформление результатов. В своей работе мы использовали группу методов эмпирического и теоретического исследования [255]. Основными исследовательскими методами явились наблюдение и эксперимент. Группа методов эмпирического исследования основывалась на опыте, практике, проведённом эксперименте. К данной группе относятся следующие исследования, проведённые нами: изучение литературы; 312 наблюдение; проведение бесед и опросов, в том числе анкетирование; тестирование; оценивание и эксперимент. Изучение литературы рассматривалось как способ создания первоначальных представлений и исходных концепций о предмете исследования. Наблюдение направлено на изучение динамики процесса, изменения поведения обучаемых в процессе обучения, изменения потребностей обучаемых в течение нескольких лет. При организации наблюдения нами был намечен план наблюдений в течение пяти лет, намечены объекты наблюдения: школьники, обучающиеся на дополнительных курсах, студенты колледжей, студенты вузов, преподаватели. Были определены основные цели процесса наблюдения: выявить изменения профессионального интереса обучаемых в зависимости от уровня обучения, от выбора программы обучения; выявление интереса к изучению региональных туристских ресурсов в зависимости от учебной специализации, от участия в дополнительном обучении (походы, дополнительные курсы и т. д.); от предлагаемых учебных программ; от личности педагога. Был составлен план наблюдения по годам, месяцам. Результаты наблюдения фиксировались. Главной целью наблюдения являлся процесс обучения региональным * туристским ресурсам по разным программам и введение его на разных этапах обучения. Выявлялся уровень и динамика интереса к предмету, изучение данного предмета традиционным способом, с помощью активных методов обучения, обучение с помощью практических методов. В исследовании мы использовали непрерывное, широкое, узкоспециальное и включённое наблюдение. Метод наблюдения имеет ряд преимуществ, таких как: целенаправленность, аналитический характер наблюдения, комплексность наблюдения, систематичность наблюдения. Метод наблюдения позволил изучить предмет в его целостности и многогранных связях. В исследовании использовался и такой метод как беседа. Беседы проводились с группами учащихся, в том числе были организованы диспуты и дискуссии, беседы проводились с отдельными учащимися и студентами, а 313 |