|
количеству людей. Письменные ответы были внимательно проанализированы. С целью определения уровня овладения знаниями, умениями и навыками в области региональных туристских дестинаций, готовности обучающегося к прохождению практики в качестве аниматора, экскурсовода и т. д., в том числе за рубежом, проводилось тестирование. Тест это стандартные задания, которые позволяют диагностировать меру выраженности исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а также его отношение к тем или иным объектам. С помощью тестирования мы предполагали получить некоторую количественную характеристику, показывающую меру выраженности исследуемой особенности у личности. Тестовые задания отличались диагностичностью, их выполнение и обработка, как правило, не отнимали много времени. Нами были разработаны критерии оценки знаний, умений, навыков у студентов туристского вуза и соответственно был введен средний показатель уровня знаний по региональным туристским дестинациям. Тестирование проводилось для студентов непосредственно по окончании изучения предмета «Страны Северной Европы: история и современность» и затем через некоторые интервалы времени, в том числе через год, два и три года. Также нами была разработана по аналогии система тестов по ряду других предметов, таких как «История стран Фенноскандии», «Этнография Фенноскандии», «Краеведение Карелии», «Фольклор народов Фенноскандии», «География стран Фенноскандии». При изучении региональных ресурсов туристских дестинаций особенно важен такой фактор, как личностный. Соответственно нами были разработаны тесты, направленные на выявление тех или иных способностей личности, формирование их профессиональных интересов в дальнейшем, тесты достижений, которые ориентированы на уровни сформированности конкретных знаний и умений, меры готовности к выполнению некоторой деятельности. Ряд тестов был предназначен для выявления эмоциональных состояний человека, мотивации деятельности и предпочтений, определения черт характера личности и отношений. Применение тестов было связано с измерением проявления того или иного психологического свойства 321 |
7. Нужны ли специалисты рекреационного туризма, в том числе, регионального рекреационного туризма. При проведении исследования нами была разработана программа проведения анкетирования. Анкеты составлялись в зависимости от той стадии, на которой находились обучаемые, причём анкетирование проводилось как для вновь поступивших студентов, так и для студентов, находящихся на разных курсах обучения. Каждый студент участвовал в анкетировании неоднократно, причём некоторые вопросы были достаточно одинаковы, повторялись из года в год, в то же время многие вопросы в анкетах носили различный характер. Анкеты были составлены как для лицеистов, так и для студентов разных курсов и разных форм обучения. Также проводилось в течение пяти лет анкетирование сотрудников туристских фирм во время проведения ежегодных туристских выставок «Енисей». На каждой туристской выставке работала группа студентов и сотрудников Восточно-Сибирского института туризма, которая проводила анкетирование работников туристских фирм и посетителей выставок. Опрашиваемым были предложены вопросы открытого, полузакрытого и закрытого типа. Вопросы анкет частично перекрывали друг друга, что позволяло проверять достоверность ответов. Анкетирование дало возможность предложить вопросники достаточно большому количеству людей. Письменные ответы были внимательно проанализированы. С целью определения уровня овладения знаниями, умениями и навыками в области региональных туристских ресурсов, способностейI личности быть готовыми к прохождению практики, в том числе за рубежом, в природных парках, в качестве аниматоров, вожатых и т. д. проводилось тестирование. С помощью тестирования мы предполагали получить некоторую количественную характеристику, показывающую меру выраженности исследуемой особенности у личности. Тестовые задания отличались диагностичностью, их выполнение и обработка, как правило, не отнимало много времени. Нами были разработаны критерии оценки знаний, умений, навыков у студентов туристского вуза и соответственно был введён средний показатель уровня знаний по региональным туристским ресурсам. Тестирование проводилось для студентов по окончании изучения предмета «Рекреационное ресурсоведение» и через некоторые интервалы времени по окончании изучения этого предмета, в том числе через год, два и три года. Также нами была разработана по аналогии система тестов по ряду других предметов, таких как рекреационная анимация, краеведение, спортивный туризм, основы курортологии, география туристских регионов и центров. При изучении региональных туристских региональных ресурсов особенно важен такой фактор как личностный. Соответственно нами были разработаны тесты, направленные на выявление тех или иных способностей личности, формирование их профессиональных интересов в дальнейшем, тесты достижений, которые ориентированы на уровень сформированности конкретных знаний и умений, меры готовности к выполнению некоторой деятельности. Ряд тестов были предназначены для выявления эмоциональных состоянии человека, мотивации деятельности и предпочтений, определение черт характера личности и отношений. Применение тестов связано с измерением проявления того или иного психологического свойства и оценкой уровня его развития. Важное значение, конечно, имеет и качество теста. В данном исследовании использовался метод оценивания, к разработанным нами активным методам обучения в сфере региональных туристских ресурсов. Привлекались наиболее компетентные люди, мнения которых позволяло объективно охарактеризовать изучаемое. В нашем случае в качестве экспертов выступали: педагогический совет института, координационный совет по туризму при администрации города, Краевой комитет по физической культуре, спорту и туризму. В последнее время в педагогике большое внимание уделяется вопросам самооценки. Педагоги и студенты сами оценивают свои сильные и слабые стороны, выделяют 316 |