|
проектируемые качества специалиста сферы регионального туризма, цели региональных туристских дестинаций, создано логическое построение совместной деятельности участников образовательного процесса, разработаны методические средства реализации этой деятельности, выявлены педагогические условия изучения региональных туристских дестинаций. Результаты психолого-педагогических исследований, которые описаны ранее, имеют вероятностный характер, следовательно, нам необходимо было доказать статистическую достоверность полученных результатов. Это обусловило применение статистических методов для обработки результатов, полученных в процессе наблюдений, бесед, анкетирования, опросов, тестирования. Задача, поставленная опытно-экспериментальным исследованием, сводилась к построению графиков, таблиц, диаграмм по проведенному исследованию. Естественно, что для проведения комплексного исследования одних эмпирических методов недостаточно. С помощью одних только эмпирических методов невозможно проникнуть в глубинную сущность вещей, установить причинные связи, выявить движущие силы, тенденции, изменения. Эти методы главным образом фиксируют существующее. Для конструирования новых систем в данном исследовании мы воспользовались иными методами методами теоретического исследования. Теоретический уровень исследования предполагает проникновение в сущность изучаемого, раскрытие его внутренней структуры, источников происхождения, механизмов развития и функционирования. Теоретические методы позволяют обнаружить скрытые закономерности. Задача нашего исследования состояла в том, чтобы с помощью теоретических методов доказать существующие закономерности, структуру модели региональных туристских дестинаций, теоретических ориентиров-концептов. Мы использовали системный подход к научным исследованиям. С системным подходом тесно связана общая теория систем, которая является конкретизацией и логико-методологическим выражением его принципов 323 |
Необходимо строительство современных баз отдыха в местах, потенциально востребованных, в том числе и местным населением (Красноярское и Саяно-Шушенское водохранилища, р. Мана, окрестности г. Красноярска, озера Кызы-Куль, Татарское, Учум, Плахино, Плотбищенское, Линево, боыное, Инголь и др.). Целесообразно создание муниципальных туристских предприятий (туристских центров, бюро путешествий и экскурсий) на территориях, потенциально предрасположенных к развитию туризма (г. Енисейск, Шушенский, Ермаковский, Манский, Березовский и др. районы). Инвестиции необходимы также в средства приема и размещения туристов (70,4 %), на реконструкцию и строительство автодорог (59,3 %), в сферу развлечений (48,1 %), учреждений культуры, памятников истории (40,7 %). В настоящее время проблема отдыха, оздоровления и воспитания детей является одной из самых актуальных. В связи с этим отдельного изучения и разработки требует направление развития детского туризма в крае и, в частности, в г. Красноярске. На данном этапе исследования разрабатывались и апробировались новые программы, методы и формы обучения, корректировалось содержание образования, осваивались новые педагогические технологии. Проведенное исследование внешней бизнес-среды позволило определить ключевые элементы образовательного процесса, позволяющие учитывать требования этой среды с целью повышения качества профессиональной подготовки туристских кадров в региональной образовательной системе. В данном случае мы воспользовались методами теоретического исследования. Теоретический уровень исследования предполагает проникновение в сущность изучаемого, раскрытие его внутренней структуры, источников происхождения, механизмов развития и функционирования. Теоретические методы позволяют обнаружить скрытые закономерности. С помощью теоретических методов наша задача 236 исследования состояла в том, чтобы доказать существующие закономерности, структуру модели региональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде, теоретических ориентировконцептов. Мы использовали системный подход к научным исследованиям. С системным подходом тесно связана общая теория систем, которая является конкретизацией и логико-методологическим выражением его принципов и методов. Основная задача системного подхода это методологическое направление, основой которого является разработка методов исследования и конструирование сложноорганизованных объектовсистем разных типов и классов. Главное в системном подходе это определение объектов, процессов и проблем, представляющих между собой взаимосвязанную систему элементов, как единого целого, которая выполняет определённые функции. В исследовании мы рассматривали две системы: открытая & образовательная среда и непрерывное профессиональное туристское образование. Причём мы рассматривали эти две системы отдельно и в то же время как единое целое. Задачей исследования было определить элементы системы, определить их свойства, взаимосвязь элементов систем, их функции, взаимное влияние друг на друга, связь с внутренним и внешним миром, связь этих систем друг с другом, связь элементов систем, влияние свойств систем друг на друга, определение свойств единой системы. В исследовании мы рассматриваем сложную многоуровневую систему региональную систему профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде. Теоретической базой исследования явился диалектико-материалистический принцип системности. Задачами исследования явилось: разработка концепции профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде, построение модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, исследование структуры системы, цели, содержание образования, методов обучения, модели специалиста сферы регионального туризма, принципов отбора содержания регионального компонента профессиональной 237 затруднения в учёбе и работе. Как правило, способ самооценки достаточно объективен. В исследовании нами, также, были проведены констатирующий и формирующий эксперименты. Был продуман ряд исследовательских ситуаций, которые позволяли изучать педагогические явления через их внешние проявления, раскрывающие механизмы и тенденции возникновения и функционирования изучаемых явлений. Нами был проведён констатирующий эксперимент, который позволил выявить степень интереса к получению профессионального образования, характер отношения обучаемых к практическому обучению. Формирующий эксперимент был проведён в плане изучения динамики развития потребностей знаний в области региональных туристских ресурсов у студентов. Применение формирующего эксперимента способствует решению учебновоспитательных задач. Такой эксперимент возможен в специально организованном учебно-воспитательном процессе, в организации взаимоотношений педагогов и студентов. В разработанном нами эксперименте по овладению знаниями в области региональных туристских ресурсов планомерно и поэтапно взаимодействуют все участники образовательного процесса. В нашем исследовании мы опирались на целостное учение о формирующем психолого-педагогическом эксперименте В.В. Давыдова. В связи с этим учением нами были определены проектируемые качества специалиста сферы регионального туризма, цели региональных туристских ресурсов, создано логическое построение совместной деятельности участников образовательного процесса, разработаны методические средства реализации этой деятельности, выявлены педагогические условия изучения региональных туристских ресурсов. Результаты психолого-педагогических исследований, которые описаны ранее, имеют вероятностный характер, следовательно, нам необходимо было доказать статистическую достоверность полученных результатов. Это 317 |