|
один и тот же элемент выступает как материал, обладающий разными характеристиками, параметрами, функциями, принципами строения; специфической является проблема порождения свойств целого из свойств элементов и, наоборот, порождения свойств элементов из характеристик целого; предполагается выделение различных уровней систем и наличие иерархии этих уровней; рассматриваются цели и целесообразный характер поведения этих элементов. Мы описывали систему с функциональной, морфологической и информационной позиций. Функциональное описание необходимо для того, чтобы осознать важность системы, определить ее место и оценить ее отношение к другим системам. С этого начинается познание системы. Морфологическое описание дает представление о строении системы. Важным признаком морфологии является назначение элементов. В связи с появлением информации об элементах системы в процессе измеренного или смоделированного эксперимента появляется возможность информационного описания познаваемого объекта. В исследовании мы использовали и такой метод, как метод восхождения от абстрактного к конкретному. Данный метод необходим для познания сложных процессов, для изложения результатов познания, которое позволило бы воспроизвести развитие и функционирование сложных объектов. Задачей исследования было определение исходной позиции, ее дальнейшее развитие, процесс этого развития, процесс конструирования системы. Более простой по структуре и доступный изучению объект становится моделью более сложного объекта, именуемого прототипом. Нами был проведен также мысленный эксперимент, в котором мы создавали идеальные объекты региональных туристских ресурсов и соотносили их в системе непрерывного профессионального образования. 326 |
быть учтены её существенные переменные. Важно рассмотреть и проектирование модели. Таким образом, системный подход характеризуется следующими чертами: элементы системы описываются с учётом их места в системе; один и тот же элемент выступает как «материал», обладающий разными характеристиками, параметрами, функциями, принципами строения; исследование системы оказывается неотделимым от исследования условий её существования; специфическим является проблема порождения свойств целого из свойств элементов и, наоборот, порождения свойств элементов из характеристик целого; предполагается выделение различных уровней систем и наличие иерархии этих уровней; рассматриваются цели и целесообразный характер поведения этих элементов. Мы описывали систему с позиций: функциональной, морфологической и информационной. Функциональное описание необходимо для того, чтобы осознать важность системы, определить её место и оценить отношение её к другим системам. С этого начинается познание системы. Морфологическое описание даёт представление о строении системы. Важным признакомt морфологии является назначение элементов. В связи с появлением информации об элементах системы в процессе измеренного или смоделированного эксперимента появляется возможность информационного описания познаваемого объекта. В исследовании мы использовали и такой метод, как метод восхождения от абстрактного к конкретному. Данный метод необходим для познания сложных процессов, для изложения результатов познания, которое позволило бы воспроизвести развитие и функционирование сложных объектов. Задачей исследования было определение исходной позиции, её дальнейшего развития, процесс этого развития, процесс конструирования 239 системы. Более простой по структуре и доступный изучению объект становится моделью более сложного объекта, именуемого прототипом. На последнем этапе по результатам исследования подготовлена и издана монография, публиковались научные статьи, учебно-методические материалы, проводилось оформление исследования в виде диссертации. На данном этапе разработана концепция профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде, и. в частности, организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, отражающая структуру особенностей региональных туристских ресурсов (содержательных, организационных и социальных) в системе непрерывного профессионального туристского образования. Определены элементы модели, отражающие принципы организации и направления по совершенствованию региональной профессиональной подготовки туристских кадров с учетом региональных туристских ресурсов, включающие: модель специалиста, проектирование учебных специальностей и специализаций в сфере регионального туризма, образовательные технологии изучения региональных туристских ресурсов. Разработаны модели специалистов сферы регионального туризма. Показано, что современный специалист в сфере регионального туризма должен обладать системным представлением о региональных тенденциях развития и особенностях региона, владеть навыками проектирования и программирования регионального туризма для включения его в туристские программы, обладать технологическими навыками, быть экологически грамотным специалистом, уметь принимать нестандартные решения, обладать рядом коммуникативных навыков. Организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров основана на взаимосвязи диверсификации и стандартизации, она обладает следующими свойствами: непрерывность, многоуровневость, вариативность образовательных программ. Данная структура обеспечивает расширение спектра реализуемых обусловило применение статистических методов для обработки результатов, полученных в процессе наблюдений, бесед, анкетирования, опросов, тестирования. Задача, поставленная опытно-экспериментальным исследованием, сводилась к построению графиков, таблиц, диаграмм по проведённому исследованию. Нами был проведён мысленный эксперимент, в котором мы создавали идеальные объекты региональных туристских ресурсов и соотносили их в системе непрерывного профессионального образования. Обобщение результатов теоретических исследований потребовало уточнения понятия туристские ресурсы с региональных позиций. Было предложено понимать под региональными туристскими ресурсами региональные природные, исторические, социально-культурные объекты, включающие объекты туристского показа, региональную инфраструктуру, обеспечивающую туристские услуги, способные удовлетворить духовные и иные потребности туристов, содействовать поддержанию их жизнедеятельности, восстановлению и развитию их физических сил. Исходя из представленного определения выделяется структурнофункциональный концепт понятия «региональные туристские ресурсы», включающий три компонента: социально-личностный; содержательнорекреационный; организационно-деятельностный. На последнем этапе (2004 2007 гг.) по результатам исследования подготовлена и издана монография, публиковались научные статьи, учебнометодические материалы, проводилось оформление исследования в виде диссертации. На данном этапе разработана организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, описанная в параграфе 4.1. настоящей работы. За этот период разработаны специальности начального профессионального образования: инструктор спортивного туризма, проводник, трансфермен, аниматор, экскурсовод, пользователь 1С318 |