|
Обобщение результатов теоретических исследований потребовало уточнения понятия «туристская дестинация». Было предложено понимать под туристской дестинацией в данном исследовании многокомпонентную составляющую любого туристского путешествия, характеризующую его географические, социально-культурные, регионально-этнографические и сервисные ценности, значимость которых определяется условиями изменившейся эпохи, общественного строя, социально-экономической ситуации. Исходя из представленного определения выделяется структурнофункциональный концепт понятия «туристская дестинация», включающий три компонента: социально-личностный; содержательно-рекреационный; организационно-деятельностный. На последнем этапе (2008-2009 гг.) по результатам исследования подготовлена и издана монография, опубликованы научные статьи, учебнометодические материалы, проводилось оформление исследования в виде диссертации. На данном этапе разработана организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, отражающая структуру особенностей туристских дестинаций как концепта развития регионального непрерывного профессионального туристского образования. Определены элементы модели, отражающие принципы организации и направления по совершенствованию региональной профессиональной подготовки туристских кадров с учетом развития региональной туристской дестинации, включающие: модель специалиста, проектирование учебных специальностей и специализаций в сфере регионального туризма, образовательные технологии изучения туристских дестинаций. Разработаны модели специалистов сферы регионального туризма. Показано, что современный специалист в сфере регионального туризма должен обладать системным представлением о региональных тенденциях развития туристской дестинации, владеть навыками проектирования и программирования развития туризма в туристской 327 |
системы. Более простой по структуре и доступный изучению объект становится моделью более сложного объекта, именуемого прототипом. На последнем этапе по результатам исследования подготовлена и издана монография, публиковались научные статьи, учебно-методические материалы, проводилось оформление исследования в виде диссертации. На данном этапе разработана концепция профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде, и. в частности, организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, отражающая структуру особенностей региональных туристских ресурсов (содержательных, организационных и социальных) в системе непрерывного профессионального туристского образования. Определены элементы модели, отражающие принципы организации и направления по совершенствованию региональной профессиональной подготовки туристских кадров с учетом региональных туристских ресурсов, включающие: модель специалиста, проектирование учебных специальностей и специализаций в сфере регионального туризма, образовательные технологии изучения региональных туристских ресурсов. Разработаны модели специалистов сферы регионального туризма. Показано, что современный специалист в сфере регионального туризма должен обладать системным представлением о региональных тенденциях развития и особенностях региона, владеть навыками проектирования и программирования регионального туризма для включения его в туристские программы, обладать технологическими навыками, быть экологически грамотным специалистом, уметь принимать нестандартные решения, обладать рядом коммуникативных навыков. Организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров основана на взаимосвязи диверсификации и стандартизации, она обладает следующими свойствами: непрерывность, многоуровневость, вариативность образовательных программ. Данная структура обеспечивает расширение спектра реализуемых обусловило применение статистических методов для обработки результатов, полученных в процессе наблюдений, бесед, анкетирования, опросов, тестирования. Задача, поставленная опытно-экспериментальным исследованием, сводилась к построению графиков, таблиц, диаграмм по проведённому исследованию. Нами был проведён мысленный эксперимент, в котором мы создавали идеальные объекты региональных туристских ресурсов и соотносили их в системе непрерывного профессионального образования. Обобщение результатов теоретических исследований потребовало уточнения понятия туристские ресурсы с региональных позиций. Было предложено понимать под региональными туристскими ресурсами региональные природные, исторические, социально-культурные объекты, включающие объекты туристского показа, региональную инфраструктуру, обеспечивающую туристские услуги, способные удовлетворить духовные и иные потребности туристов, содействовать поддержанию их жизнедеятельности, восстановлению и развитию их физических сил. Исходя из представленного определения выделяется структурнофункциональный концепт понятия «региональные туристские ресурсы», включающий три компонента: социально-личностный; содержательнорекреационный; организационно-деятельностный. На последнем этапе (2004 2007 гг.) по результатам исследования подготовлена и издана монография, публиковались научные статьи, учебнометодические материалы, проводилось оформление исследования в виде диссертации. На данном этапе разработана организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, описанная в параграфе 4.1. настоящей работы. За этот период разработаны специальности начального профессионального образования: инструктор спортивного туризма, проводник, трансфермен, аниматор, экскурсовод, пользователь 1С318 формирования мобильности будущего менеджера; принцип прочности и мобильности овладения компонентами профессиональной компетенции, которые определяют смысл профессиональной деятельности, профессиональное самоопределение, непрерывное формирование навыков, умений специалиста; принцип опережающего характера для разработки учебных программ на основе особенностей региональных туристских ресурсов. Разработанная концепция региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров отражает структуру особенностей региональных туристских ресурсов (содержательных, организационных и социальных ресурсов) в системе непрерывного профессионального туристского образования; принципы организации и направления по совершенствованию региональной профессиональной подготовки туристских кадров с учетом региональных туристских ресурсов; включает: модель специалиста, проектирование учебных специальностей и специализаций в сфере регионального туризма, образовательные технологии изучения региональных туристских ресурсов. Показано, что современный специалист в сфере регионального туризма должен обладать системным представлением о региональных тенденциях развития и особенностях региона, владеть навыками проектирования и программирования регионального туризма для включения его в туристские программы, обладать технологическими навыками, быть экологически грамотным специалистом, уметь принимать нестандартные решения, обладать рядом коммуникативных навыков. N Определено содержание материала, подлежащего усвоению, разработана поэтапная система изучения особенностей региональных туристских ресурсов, методы и формы обучения, разработаны рекомендации для профессорско-преподавательского состава. Организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров основана на взаимосвязи диверсификации и стандартизации, включает следующие компоненты: 364 |