к дальнейшему профессиональному росту с 3,2 до 4,5 балла. Существенным показателем является увеличение набора студентов на специализацию «Этнографический туризм» по специальности «Менеджмент организации». При оценке показателей эффективности (второй критерий) мы получаем следующие данные (рис. 5.2): Количество студентов (в процентном отношении) Показатели □ 2003 г. 12007 г. Рис. 5.2. Эффективность методов и форм обучения при формировании профессионально значимых качеств личности: 1 качество знаний; 2 мотивация; 3 проявление поведенческих аспектов; 4 самостоятельная разработка этнографических программ Качество знаний значительно повысилось. Все участники группы менеджеров этнографического туризма учатся на «хорошо» и «отлично». Главная мотивация «хочу могу», отсева нет, все продолжают с интересом учиться. Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации. Мы считаем, что первоначально мотивация была достаточно высокой (60%), поступившие на эту специализацию указывали свое желание и стремление к освоению всех знаний, в дальнейшем же обучении мы наблюдали отсев из групп. Это объясняется тем, что, выбирая данную специализацию, студенты не представляют требований к знаниям этнографии в данной области. Но показатель мотивации увеличивается до 80 % за счет интереса к данной специализации студентов-первокурсников. 342 i-abi-S. 'А ?"'<<•' |
Качество знаний значительно увеличилось. Все участники группы гидов-проводников учатся на «хорошо» и «отлично». Главная мотивация «хочу-Moiy», отсева нет, все продолжают с интересом учиться. Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации. Мы считаем, что первоначально мотивация была достаточно высокой (60 %), поступившие на эту специализацию указывали свое желание и стремление в освоении всех знаний, в дальнейшем обучении мы наблюдали их отсев из групп. Это объясняется тем, что, выбирая данную специализацию, студенты не представляют требований к физической подготовленности специалистов данной области. Это приводит к тому, что многие не могут выполнить предъявляемые профессионально-квалификационные требования на практике. Но показатель мотивации увеличивается до 100 % за счет интереса к данной специализации студентов-первокурсников (до эксперимента было 30 студентов, по окончании 50 студентов). Опытно-экспериментальное исследование основывалось на проверке дидактической структуры программ и специальностей в системе непрерывного профессионального туристского образования. Исследование проводилось по разработанной нами методике. Была проанализирована потребность в изучении предметов и дисциплин, в новых специализациях, в новых учебных курсах в разных группах школьники, студенческая аудитория, работники туристских фирм. В эксперименте участвовали студенты разных вузов, студенты колледжей, учащиеся средних школ, работники туристских фирм и гостиниц; профессорско-преподавательский ' v состав вузов, управленческий аппарат. г.Красноярска, Ачинска, Канска, Абакана и Красноярского края. Анализ позволил сделать следующие выводы, что 83% опрошенных выделяют приоритетным направлением изучение региональных ресурсов;93% опрошенных студентов хотели бы изучать такие учебные дисциплины как: туристские рекреационные ресурсы региона, 82% опрошенных международные ресурсы, 43% анимационный менеджмент. 327 |