Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 343]

к дальнейшему профессиональному росту с 3,2 до 4,5 балла.
Существенным показателем является увеличение набора студентов на специализацию «Этнографический туризм» по специальности «Менеджмент организации».
При оценке показателей эффективности (второй критерий) мы получаем следующие данные (рис.
5.2): Количество студентов (в процентном отношении) Показатели □ 2003 г.
12007 г.
Рис.
5.2.
Эффективность методов и форм обучения при формировании профессионально значимых качеств личности: 1 качество знаний; 2 мотивация; 3 проявление поведенческих аспектов; 4 самостоятельная разработка этнографических программ Качество знаний значительно повысилось.
Все участники группы менеджеров этнографического туризма учатся на «хорошо» и «отлично».
Главная мотивация «хочу
могу», отсева нет, все продолжают с интересом учиться.
Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации.
Мы считаем, что первоначально мотивация была достаточно высокой (60%), поступившие на эту специализацию указывали свое желание и стремление
к освоению всех знаний, в дальнейшем же обучении мы наблюдали отсев из групп.
Это объясняется тем, что, выбирая данную специализацию, студенты не представляют требований к
знаниям этнографии в данной области.
Но показатель мотивации увеличивается до
80 % за счет интереса к данной специализации студентов-первокурсников.
342 i-abi-S.
'А ?"'<<•'
[стр. 327]

Качество знаний значительно увеличилось.
Все участники группы гидов-проводников учатся на «хорошо» и «отлично».
Главная мотивация «хочу-Moiy»,
отсева нет, все продолжают с интересом учиться.
Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации.
Мы считаем, что первоначально мотивация была достаточно высокой (60 %), поступившие на эту специализацию указывали свое желание и стремление
в освоении всех знаний, в дальнейшем обучении мы наблюдали их отсев из групп.
Это объясняется тем, что, выбирая данную специализацию, студенты не представляют требований к
физической подготовленности специалистов данной области.
Это приводит к тому, что многие не могут выполнить предъявляемые профессионально-квалификационные требования на практике.
Но показатель мотивации увеличивается до
100 % за счет интереса к данной специализации студентов-первокурсников (до эксперимента было 30 студентов, по окончании 50 студентов).
Опытно-экспериментальное исследование основывалось на проверке дидактической структуры программ и специальностей в системе непрерывного профессионального туристского образования.
Исследование проводилось по разработанной нами методике.
Была проанализирована потребность в изучении предметов и дисциплин, в новых специализациях, в новых учебных курсах в разных группах школьники, студенческая аудитория, работники туристских фирм.
В эксперименте участвовали студенты разных вузов, студенты колледжей, учащиеся средних школ, работники туристских фирм и гостиниц; профессорско-преподавательский ' v состав вузов, управленческий аппарат.
г.Красноярска, Ачинска, Канска, Абакана и Красноярского края.
Анализ позволил сделать следующие выводы, что 83% опрошенных выделяют приоритетным направлением изучение региональных ресурсов;93% опрошенных студентов хотели бы изучать такие учебные дисциплины как: туристские рекреационные ресурсы региона, 82% опрошенных международные ресурсы, 43% анимационный менеджмент.
327

[Back]