Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 353]

оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями туристских дестинаций.
В то же время отдельные показатели, прежде всего их функциональные знания и инициативность, находятся на низком уровне.
Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует прежде всего воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда, составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс.

Результаты итоговой аттестации подтверждают высокий уровень профессиональной подготовки выпускников.
Об этом же свидетельствуют
данные о зарубежной учебно-производственной практике студентов, которая осуществляется в трех странах мира.
Рост приглашений студентов Карельского института туризма на зарубежную стажировку и высокая степень трудоустройства выпускников института также свидетельствуют о высоком уровне их профессиональной подготовки.
5.4.
Итоги опытно-экспериментальной работы Остановимся более подробно на результатах эксперимента.

Проведенные нами педагогические исследования и непосредственно опытно-экспериментальная работа позволили получить конкретные результаты.
Разработаны:
учебный план специализации «Этнографический туризм»; учебные программы для школьников, обучающихся в профильных классах, «Школа гостеприимства», «Школа туристских агентов», «Школа анимации», «Школа экскурсоводов»; учебные программы дисциплин «Этнографическая анимация», «Краеведение», «Объекты культурноисторического показа»; курсы для работников туристских фирм «Туристские ресурсы в дестинациях», «Разработка программ развития туризма в дестинациях», «Программное обслуживание»; учебно352
[стр. 204]

Использование предложенной методики на примере выпускников ВСИТ выявило существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского вуза, а именно: специальные (в области региональных рекреационных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания.
Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационно-педагогической модели, а инициативность, настойчивость и обязательность в той или иной пропорции располагаются по обеим сторонам пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели.
Помимо рыночной оценки возможна также предварительная внерыночная оценка отдельных составляющих интегрального коэффициента компетентности без использования экспертных оценок.
Рыночная и внерыночная оценки интегрального коэффициента компетентности выпускников ВСИТ, оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями открытой образовательной среды.
В то же время отдельные показатели, прежде всего, их функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне.
Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс.

Предложенная в рамках нашей концепции организационнопедагогическая модель подготовки туристских кадров достаточно универсальна и может быть использована для оценки качества подготовки выпускников различных вузов.
В этом случае отдельные параметры модели будут заменены другими специальными параметрами.
204

[стр.,274]

Использование предложенной методики на примере выпускников ВСИТ позволило выявить существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского Вуза, а именно: специальные (в области региональных рекреационных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания.
Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационно-педагогическои модели, а инициативность, настойчивость и обязательность в той или иной пропорции располагаются по обеим сторонам пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели.
Проведенные рыночная и внерыночная оценки выпускников ВСИТ оказались достаточно близкими.
Отдельные показатели, прежде всего, функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне.
Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс.

Разработка социально-педагогических подходов к обеспечению качества профессиональной подготовки туристских кадров требует определения целей, в роли которых могут выступать различные показатели в зависимости от тех задач, которые стоят перед обществом, в том числе и тем показатели, которые недостаточно сформированы у современных выпускников Концепция обеспечения качества подготовки туристских кадров в рыночных условиях заключается в том, что компетентностный подход при технологичной организации педагогического процесса, основанного на модульном представлении знаний, обеспечивает это качество путем взаимоувязки требований образовательной и рыночной сфер, определяемых 274

[стр.,341]

компетентности без использования экспертных оценок.
Рыночная и внерыночная оценки интегрального коэффициента компетентности выпускников ВСИТ, оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями открытой образовательной среды.
В то же время отдельные показатели, прежде всего, их функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне.
Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс.
Результаты итоговой аттестации подтверждают высокий уровень профессиональной подготовки выпускников.
Об этом же свидетельствуют
•i данные о зарубежной учебно-производственной практике студентов, которая осуществляется в 8 странах мира в 17 туристских корпорациях.
Рост приглашений студентов ВСИТ на зарубежную стажировку и высокая степень трудоустройства выпускников института также свидетельствуют о высоком уровне их профессиональной подготовки.
5.3.
Итоги опытно-экспериментальной работы Остановимся более подробно на результатах эксперимента.

Проведённые нами педагогические исследования и непосредственно опытноэкспериментальная работа позволили получить конкретные результаты: Разработан учебно-методический комплекс по дисциплинам: «Рекреационное ресурсоведение», «Туристские ресурсы Красноярского края», «Введение в туризм», «География туристских регионов и центров», «Программный туризм», «Основы экскурсионной деятельности», «Основы гостеприимства», «Экскурсоведение», «Менеджмент туроперейтинга», «Основы курортологии», «Краеведение», «Рекламная деятельность в туризме», 341

[Back]