|
Основной целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности реализации организационно-педагогической модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях развития туристских дестинаций. Оценка эффективности модели осуществлялась по трем основным направлениям, соответствующим направлениям диверсификации педагогической системы профессиональной подготовки: содержательному, личностному и организационному. Для определения адекватности разработанного содержания профессиональной подготовки туристских кадров требованиям профессионального рынка труда в туристских дестинациях использовались следующие критерии оценки: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний обучающихся использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, результаты практической деятельности студентов в процессе учебно-производственной практики. В результате нашего исследования была дана типология туристских дестинаций, описаны их свойства, функции как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании разработана система практического изучения и внедрения в образовательное поле региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях туристских дестинаций. К исследованию прилагается комплекс методических разработок, подготовленных Карельским институтом туризма в области преподавания дисциплин по специализации «Этнографический туризм», которые позволяют обеспечить необходимый уровень знаний и умений в рамках профессиональной подготовки туристских кадров в условиях туристских дестинаций. 363 |
предприятий туристской индустрии гостиниц, санаториев (приложение 14). В зависимости от возрастной группы разработаны различные технологии обучения. Выявлены социально-педагогические условия реализации организационно-педагогической модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде: мотивационные возможности предоставления выбора программ обучения и технологии обучения; возможности образовательному учреждению формировать учебные планы под запросы туристского рынка, активно внедрять в систему дополнительного профессионального образования новые учебные курсы, создавать разновозрастные, разноуровневые учебные программы. В частности, студентам предоставлены возможность через систему творческих лабораторий и мастерских получать знания, отрабатывать умения и навыки по направлениям, не предусмотренным основной образовательной программой. В настоящее время в институте работают творческие лаборатории «История архитектуры Красноярска», «Народная культура Красноярского края», «Экскурсовод в музее», «Организация досуга в молодежной среде», «Фото-туризм», «Компьютерная графика», «WEB-дизайн» (приложение 15). В процессе исследований нами была определена роль практической подготовки в региональной системе профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде, выявлены недочеты в организации практики, с целью исправления выявленных недостатков проведена корректировка программ практик, примеры которых приведены в приложении 16. Особое внимание было уделено налаживанию деловых связей с предприятиями туристской индустрии города, позволяющих, с одной стороны, организовать качественную практику студентов, с другой стороны,ф учитывать требования и потребности туристского бизнеса при формировании образовательной программы. Взаимоотношения с предприятиями строятся на туристских ресурсов были разработаны программы обслуживания туристов и ряд новых экскурсионных маршрутов. 5.2. Критерии и показатели оценки эффективности модели Основной целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности реализации организационно-педагогической модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды. Оценка эффективности модели осуществлялась по трем основным направлениям, соответствующим направлениям диверсификации педагогической системы профессиональной подготовки: содержательном, личностном и организационном. Для определения адекватности разработанного содержания профессиональной подготовки туристских кадров требованиям профессионального рынка труда использовались следующие критерии оценки: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний обучающихся использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, результаты практической деятельности студентов в процессе учебнопроизводственной практики. Так, оценки качества знаний у студентов по гуманитарно-социальным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специализированным дисциплинам в 2002 —2007г.г. составили: 4,46, 4,21,4,56 и 4,75 балла. В результате нашего исследования была дана классификация региональным туристским ресурсам, описаны их свойства, функции как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании 322 водному походу первой категории сложности в качестве руководителей. Таким образом, к началу второго учебного года двенадцати студентам первого набора группы гидов-проводников был присвоен третий спортивныйL разряд, а восьмерымвторой. Выводы по главе 5. Основная цель опытно-экспериментальной работы в нашем исследовании состояла в проверке эффективности региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде. Опытно-экспериментальная работа проводилась в Восточно-Сибирском институте туризма филиале РМАТ с 1999 по 2007 год. За этот период реализован полный цикл подготовки специалистов туризма всех трех уровней в рамках направления «Менеджмент» и специальности «Менеджмент организации». В процессе многолетней апробации разработанного содержания образования специалистов сферы туристской деятельности, адекватного требованиям профессионального труда, критериями оценки выступали: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, а результаты практической деятельности студентов в процессе учебнопроизводственной практики. В результате исследования дана классификация региональным туристским ресурсам, описаны их свойства и функции, как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании 357 |